唱歌　那达慕之歌教学内容概述

第三课时《那达慕之歌》

教学目标：

1、了解蒙古族的节日那达慕。

2、初步接触歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出气势。

3、能为结束句设计不同的力度变化。

教学重、难点：

相关文化的渗透以及情感的启发。

吐字清楚、有感情的演唱歌。

教学过程

一、组织教学（1＇）

1、

学生随《我从草原来》音乐进入教室。

2、

师生问好。

3、出示节奏条，师生共同练习。

二、新授导入

1、新歌教学

师：今天老师给大家带来一段蒙古族的音乐，请大家和老师共同来聆听这段音乐，用我们刚才的节奏伴奏可以吗？《播放音乐》

生：（认真听音乐拍节奏）

师：好，谁来告诉大家刚才的音乐给你什么感受？

生：

师：老师很佩服同学们的音乐想象力，这段音乐确实表现了一种热烈欢腾的场面，这个场面是什么呢？这就是内蒙古大草原最热闹最盛大的节日、群众集会——那达慕大会。刚才我们听到的歌曲就是我们今天要学习的歌曲，大家一起来欣赏《那达慕之歌》

3、欢快的那达慕之歌（25＇）

学生复听歌曲

师：同学们对“那达慕” 这个盛大的节日的了解还真不少呢！当你对“那达慕”有了充分的了解之后再次来聆听这首歌曲，你有什么样的感觉呢？

生：感觉很快乐。听到歌曲感觉浑身充满了力量。感觉很

激动……。

师:“那达慕”可以说是这个马背上的民族里男人的节日，充分体现了蒙古草原的阳刚之美，让我们再次来聆听这首《那达慕之歌》，体会一下应该用怎样的情绪、力度、速度来演唱？

生：用热烈的情绪、欢快的情绪来演唱。速度要稍快，表现出骑马比赛的速度。力度要强，体现出男子汉的力度。

师：同学们理解的相当到位，我们就带着这种感觉来学唱这首欢快的《那达慕之歌》。师：同学们，你们听，欢腾的那达慕之歌唱起来了（播放歌曲）

老师刚才看到同学们听得特别认真，同学们肯定也特别向往是不是？

生：是

师：虽然我们现在不能直接参与到比赛中，但我们可以用自己嘹亮的歌声为他们加油助威是不是？

生：是

师：好，下面，我们先一起来看下曲谱（播放曲谱课件），同学们，看曲谱最上面的部分，首先看下这是一首几拍子的曲谱啊？

生：2/4拍

师：非常好，那下面我们先轻声的试着完整的演唱下曲谱

生：（演唱曲谱）

师：（第一段结束）停，同学们能不能看出这是一个什么记号？

生：反复记号

师：对了，这是反复记号，从哪开始反复呢？

生：从头反复

师：非常好，那我们现在从头反复，在接着往下唱的时候请同学们看下节奏都有什么不同的地方？

生：（第二段从头唱）

师：（第二段结束）同学们看后面这句标示的是结束句，这个是什么记号？

生：结束记号

师：对了，结束记号，那我们一起把结束句来演唱下

师：通过刚才的演唱，老师发现大家的识谱能力还是非常强的。那我们从头看到最后，分析一下这个曲谱，这个曲谱除了结束句，总共是4个乐句，同学们先看第一二个乐句，看节奏（试唱），这是第一二个乐句

再看下第三四个乐句在节奏上和第一二个有什么区别（试唱）？

生：第一二句没附点，第三四句有附点

师：恩，同学们观察的非常仔细，那我们首先来看附点。首先看第2句上的1.3附点八分音符和十六分音符组合在一起，十六分音符的要轻轻带过，不要唱的太强（教师示范）

生：

师：还有一处这样的节奏，在第3乐句的5.6（教师示范）

接下来我们看第3乐句上还有一个四分附点，（教师示范），要准确的把握这两处的节奏，我们一起来演唱（老师弹琴）

师：除了附点音符同学们看看节奏上还有什么不同？

生：1、2乐句节奏比较密集，紧凑。3、4乐句疏松

师：同学说的非常好，这首歌的曲谱部分，1、2乐句节奏很紧凑，歌曲很轻快、活波。3、4乐句节奏很松散，表现除了场面的宏大、豪迈。

从这里可以看出来节奏对音乐形象的表达起了很重要的作用。

下面，请同学们随着老师的琴声完整的演唱一遍曲谱，老师先给大家一个单旋律。

生：演唱曲谱

师：同学们演唱的非常好，下面我们试着用“啦”字来演唱歌谱

生：

师：这遍同学演唱的也很好，下面老师再为大家播放一遍歌曲，大家认真看歌词，有什么不熟悉的词语可以找出来，大家一起解决

（播放音乐）

师：有没有什么不理解的地方》

生：马头琴

师：有同学知道什么是马头琴么？

生：

师：好，歌词还有什么大家比较陌生的词么？

生：好来宝

师：好来宝，恩，有同学能解释下什么是好来宝么？

生：

师：下面老师再为大家解释一遍。（播放马头琴和好来宝的图片和解释）

“马头琴”是蒙古族特有的一种乐器，因为它的琴身最上方是马头的形状，所以称为“马头琴”。

“好来宝”呢是蒙古族的一种联词，就是由民间艺人即兴编词演唱，大多是各种赞美或讽刺的诗词，这个就叫“好来宝”。就是看到什么，就给它编上词，然后用来演唱，是非常有才华的一种表现。

师：我们现在歌词里面不熟悉的词语也已经解决了，那下面呢，我们填进歌词，一起来随着琴声试着演唱一遍歌曲

生：演唱歌曲

师：同学们演唱的非常不错，那接下来我们加进一些节奏来配合我们的这首歌曲，好不好？

生：好

师：我们有手掌拍手来表示马蹄声，那应该怎么用手掌来表示呢？

生：

师：对，像这个样子1234

那我们想在一边演唱歌曲一边拍手来配合好不好？

生：好

（播放音乐，和学生一起拍手演唱）

师：同学们表现的不错，现在我们增加一点难度，我们加上脚上的动作，来模仿大鼓的声音，也加入到音乐中来，大鼓的声音呢，每小节只在开始的第一拍加入一次就可以了，像老师一样（做示范）

生：加动作演唱

师：同学们合作的非常好，那下面我们改变一种速度来演唱一下这首歌曲（慢速）请大家听下是什么感觉？

生：不欢快，慢

师：不欢快是不是？所以呢，它就不能表现我们那达慕大会这种欢快热闹的场景是不是？

生：是

师：所以说，要表现热烈欢腾的形象我们要用稍慢的速度还是稍快的速度啊？

生：快速的

师：对，由此可见，速度对音乐形象的表现也是非常重要的，其实在音乐中，还有一个音乐的要素对音乐形象的表现也有着很重要的影响，那就是力度

师：下面，我们一起来做一个演示，看看力度对音乐形象有着什么样的影响？那我们用结束句来做个例子。

首先呢，我们看这样的力度表现方式：开头强

结尾弱

（出示课件。同学们一起配合演唱）

下面，我们在看第二种力度表现方式：开头弱，结尾强

（出示课件。同学们一起配合演唱）

师：如果让同学们选择你们会选择那种结束方式呢？并且说一下，你认为该这样结尾的理由。

生：第一种，弱结束。认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声了，欢聚的人们渐渐离开了会场，欢歌笑语逐渐远去，所以力度表现应该是减弱的。

第二种，强结束。认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮，马上要分出胜负，人们在欢呼，越来越高兴；在拭目以待冠军的出现，啦啦队的气氛非常热烈。所以力度应该是渐强的。表现越来越热烈的场面。

师：非常好，同学理解的都很不错，这样我们就可以看出不同的力度表现就可以让一首歌曲有了不同的音乐形象的意义，力度对音乐形象的表现也是非常重要的。是不是？

生：是

师：好，那我们看下大家同意以弱结尾的有多少？请举

手。那我们再看下同意以强结尾的有多少？请举手

生：按比例看

师：那下面，就让同学们用你们喜欢的力度结束方式来一起完整的演唱一遍歌曲，好不好？

生：好

三、知识拓展

师：同学们，接下来我们也即将进入到了那达慕的会场了，同学们做好准备了么？

生：准备好了

师：好，那让我们共同欢度热闹的那达慕大会吧

师：非常好，同学们今天我们在那达慕大会这么热闹的气氛中结束了今天的课程，告诉老师你们这堂音乐课过的快乐吗？

生：快乐

师：其实老师这堂课也很快乐，这种快乐是在和大家一起参与的活动中获得的，希望在以后的课堂中我们也能这样快乐的学习音乐，感谢大家，我们今天的音乐课上到这里就结束了。