聆听 乘着歌声的翅膀特级教师教学实录

种类：教学设计

科目：音

乐

四年级音乐欣赏课

《乘着歌声的翅膀》

教学设计

作者姓名：

李

琪

工作单位：西安交通大学附属小学

区

县：

碑

林

区

通讯地址：西安市碑林区交大附小

联系电话：

15319768786

四年级音乐欣赏课《乘着歌声的翅膀》

一、

教学目标

（一）情感态度价值观：欣赏《乘着歌声的翅膀》，能简单分析音乐、鉴赏音乐，提高音乐审美能力，体会歌曲带来的情感及美感。

（二）知识技能：能初步演唱歌曲及旋律，用音乐要素进行简单分析。

（三）过程与方法：以聆听为主，以演唱为辅，再聆听这首歌曲不同的人声版和器乐版，并能用语言进行描述。

二、教学内容：

（一）欣赏艺术歌曲《乘着歌声的翅膀》，学习用音乐要素进行分析。

（二）学唱歌曲主旋律，体会6∕8拍的节奏特征，打出合拍，感受音乐的韵律美。

（三）聆听这首歌曲的人声版和器乐版，体会不同，并能用语言进行描述。

三、教学重点：

（一）有感情地哼唱

《乘着歌声的翅膀》。

（二）运用音乐要素简单分析这首艺术歌曲。

四、教学难点：

（一）能随着歌曲边唱边做律动并体会6∕8拍的特征。

（二）用语言描述这首艺术歌曲不同音乐版本的异同。

五、教学准备：

多媒体、手风琴、钢琴、三角铁、雪橇铃

六、教材分析：

《乘着歌声的翅膀》是门德尔松艺术歌曲中流传最广的一首。这首歌的歌词是海涅的一首抒情诗。全曲以清畅的旋律和由分解和弦构成的柔美的伴奏，描绘了一幅温馨而富有浪漫主义色彩的图景——乘着歌声的翅膀，跟亲爱的人一起前往恒河岸旁，在开满红花、玉莲、玫瑰、紫罗兰的宁静月夜，听着远处圣河发出的潺潺涛声，在椰林中饱享爱的欢悦，憧憬幸福的梦……。乐曲中大量应用了减三和小三和弦的进行，这些具有特殊色彩和味道的和弦把平淡的元素加入了更多的幻想色彩。门德尔松是莫扎特之后最完美的曲式大师，古典主义的传统与浪漫主义的志趣在他作品中完美的结合在一起，赋予作品以一种诗意的典雅。

七、学情分析：

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的音乐学习能力，加上之前

三年半的音乐学习，在识谱、节奏认知、音准、音乐理解等方面都有了提高，同时有着强烈的情感表达意识，喜欢发表自己的见解，在老师的引导下会对经典的音乐作品产生着浓厚的兴趣，能自觉参与学习，但在理解音乐的途径上较单一，缺乏音乐律动的习惯，教师结合本课适时给予引导。

七、教学过程：

（一）导入

1.师生问好，

2.导入：同学们很开心我们要共度一节美妙的音乐课。

3.让我们做一个简单的发声练习（练习四组）

6／8：第一声部

123

345 ︱

543

321

︱

第二声部

171

123 ︱

321

171

︱

设计意图：

1.在发声练习中植入6／8拍，带领学生在不知不觉中熟悉、感受6／8拍。

2.学习正确发声方法，知道如何正确地演唱。

（二）回顾《船歌》，体会6∕8拍的特征

师：学习新课之前让我们回顾一下三年级听过的一首音乐作品《船歌》，在欣赏的时候，请同学们留意一下乐曲的节拍，可以和老师一起划出来，也请大家随着音乐的起伏轻轻晃动身体。

设计意图：

1.《船歌》和《乘着歌声的翅膀》的拍号同为6∕8拍，以《船歌》进行导入为之后的音乐学习作铺垫，让学生体会6∕8拍的律动，并打出合拍。

2.随音乐轻轻晃动身体加深对6∕8拍的感受。

生：跟随音乐划出拍子，有些同学身体微微晃动，很陶醉。

师：一曲欣赏完后问：“哪位同学知道这是几拍子？”

设计意图：

1.

了解学生对这首歌曲节拍的感知能力。

2.

对班级学生在节奏、节拍、速度等音乐能力方面进行观察，调整上课节奏和难度（尤其是面对异班教学）

生：3∕4拍，2∕4拍，三拍子，二拍子......

师：哇，这么多答案，我听到有同学说到二拍子，没错！这是一个二拍子，是由两个3∕8合在一起的，但第二个三拍子的音头要弱一些，连起来——强弱弱、次强弱弱。下面我们大家一起念，并再次跟着《船歌》的旋律。

设计意图：感受3∕8拍音乐的律动、强弱规律及悠扬的音乐情感。

（三）新课学习

今天这节课，我们还要欣赏一首6∕8拍的音乐作品，请大家把书翻到第52页，一起念课题——《乘着歌声的翅膀》，这就是今天老师和同学们要一起欣赏的艺术歌曲《乘着歌声的翅膀》，这首艺术歌曲已经传唱近200年了。

1. 第一次欣赏

师：下面老师就请同学们欣赏一首歌曲《乘着歌声的翅膀》。（初听，教师跟随音乐一起演唱）

2.第二遍欣赏，提出思考问题（注意：第一遍音乐放完，停2秒。）

师：孩子们，听到这首音乐带给你什么感受，我们再听一遍，请思考。

3.学生讨论：柔美、悠扬、温柔、慢速……

4. 第三遍欣赏

师：同学们说得很好，让我们再欣赏一遍，带着刚才大家对这首音乐的认识，伴随着旋律，有感情地朗诵歌词，老师为大家选取的配乐由世界著名小提琴演奏家——莎拉·张的独奏表演请大家把书翻到52页。（教师在黑板出示课题）

设计意图：

（1）《乘着歌声的翅膀》这首艺术歌曲是门德尔松根据海涅的抒情诗创作的，应先理解诗歌的美，才能更好地感受音乐美，所以加入朗诵这一环节。

（2）在有感情朗诵诗歌的同时以《乘着歌声的翅膀》为背景音乐，达到诗乐合一的艺术效果，同时帮助学生进一步熟悉音乐主题！

5.师：同学们朗读的真美！这么美的诗句配上这么动听的音乐，你们想知道作者是谁吗？

设计意图：

作者介绍没有放在课程的开始或结尾是因为恰当、巧妙地引入会让孩子们对作者的印象更深。

师：这首歌的歌词是海涅的一首抒情诗。描绘了一幅温馨而富有浪漫主义色

彩的图景--乘着歌声的翅膀，跟亲爱的人一起前往恒河岸旁，恒河在印度，歌词中为什么出现印度的景色呢——开满红花、玉莲、玫瑰、紫罗兰的宁静月夜，听着远处圣河流淌的声音？同学们想知道吗？这是因为诗人海涅很向往古老东方的宗教，他将美好的情感都融入这首抒情诗中。

6.第四遍欣赏

师：带着对大师的崇敬，让我们再次走进这首歌曲。这一次让我们用已有的关于音乐要素的知识来分析这首音乐——为什么给我们带来这么美的艺术感受？

组织学生再一次欣赏。教师手拿雪橇铃，P时敲，f时晃动，随音乐起伏作简单律动。

7.组织讨论

师：同学们，这首歌曲又带给我们不一样的音乐体验，刚才老师提的问题同学们思考了吗，有哪些看法；哪位同学观察到老师雪橇铃伴奏的变化，请大胆发言。同时，教师书写板书——

（1）生a:感受到了有旋律

师：说得真好！下面让我们一起唱谱

生：在老师的带领下跟随琴声先唱谱——再用LU模唱——最后加歌词。

（2）生b：谱中有力度的要求——中弱

（3）生c:乐曲速度是中速偏慢，不能太快

（4）生d：节拍是6∕8拍

师：同学们分析得真好，这就是众多音乐要素带给我们的音乐美感！前面老师用铃声表现的音乐起伏和力度变化，你们能用歌声表现出来吗？

8.第五遍欣赏

师：下面就让我们带着对歌曲的理解再欣赏一遍，这一次大家一起哼鸣，跟随着音乐，去恒河岸边走一走吧。

9.第六遍，加入歌词演唱，老师手持雪橇铃进行伴奏。

师：多美的音乐啊！孩子们，你们想不想演唱？让我们的歌声也乘上音乐的翅膀吧！

10.解决难点

师：同学们唱得很不错，不知道同学们刚才有没有观察老师的伴奏有没有哪

个乐句觉得难，我们单独练习一下——第1、3乐句中的两个七度音程需单独练习（教师弹琴教唱）

11.第七遍完整演唱

师：同学们学得真快！下面让我们完整的跟着伴奏演唱一遍！

12．拓展：欣赏不同版本的《乘着歌声的翅膀》

师：除了咱们刚才听到的合唱版本和小提琴版本，这首《乘着歌声的翅膀》被很多音乐家和歌唱家以不同形式表演过，下面，老师请同学欣赏一首古典吉他的版本，大家边听边体会，这几个版本有什么相同和区别，请同学们认真思考，大胆发言。

生a：合唱版本很亲切

生b：吉他版本有种优雅的感觉

生c：小提琴版本很温柔

生d：小提琴版本音细细的，像唱歌一样

生e：我喜欢合唱版本，像朗诵一样，很舒服

生f：我喜欢吉他演奏，很干净...... 师：同学们说得太好了，合唱版柔和、亲切；小提琴版细腻、温柔；古典吉他版优雅、干净，你们的音乐鉴赏力真棒！

（四）课堂小结

师：同学们，今天我们一起感受了《乘着歌声的翅膀》这首美妙的艺术歌曲，大家回想一下，音乐用什么来表达我们的喜怒哀乐呢？出示幻灯片

生：旋律、节拍、速度、力度、音色

。

师：最后，让我们齐唱这首歌曲，结束今天的音乐之旅！

师生共同演唱，在愉快的气氛中结束课程。

八、教学反思

《乘着歌声的翅膀》是人音版四年级下册的一首欣赏作品。在本课教学中，我以新课程理论为指导，在教学过程中以学生为主体，让学生参与到我的教学中来，培养学生感受音乐，理解音以及表现音乐的能力，让学生真正成为课堂的主人。我从音乐要素入手，让学生自己分析、自己思考——如何进行音乐欣赏，然

后自己板书，调动了学生对音乐课产生兴趣，我也注重自己的语言艺术，将快乐的情绪传染给学生，清晰的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神都毫不吝啬地奉献给学生，让学生和教师走得更近，这首艺术歌曲是八六拍的，学生们接触的较少，但通过打合拍及律动的方式感受6/8拍使孩子们更容易感受节拍、节奏，加深了对音乐的理解。

本节课在较好完成教学目标的同时存在着一些不足和遗憾，设计和四年级孩子年龄相仿的的音乐律动活动较少，学生在课堂上表现的不够活跃，在今后的教学中，我要提高这一能力，设计适合不同年级学生的音乐律动和活动，使孩子们在轻松愉快的氛围中学习、感受音乐！