18 虎口藏宝ppt配套教案板书设计

18《虎口藏宝》

课时目标

1、教学中,我主要引导学生通过默读、朗读、男女赛读等各种形式读文,加深对含义深刻的句子的理解,感悟人物聪明、机智和勇敢的品质。

2、通过读写结合,领悟通过对人物的心理活动和动作的刻画,来表现人物特点的写作方法,并能学以致用,提高学生的写作水平。

教学的重点、难点

1、重点是了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子,学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。

2、难点是

领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作描写的刻画,来表现人物的特点。

教学过程

一、【导入】温故知新，导入新课

1、这节课我们继续学习课文(齐读课题)。

2、课件出示生字、词语，让学生采用多种形式朗读。

3、课文围绕胶卷讲了一件什么事?(板书:纳塔莉、发现、藏起、调包、保护) 【设计意图】让学生回顾课文内容,把握文章思路,明确已解决和待解决的问题,为学习新课做好准备。

二、【讲授】自主学习

1、这封信的内容说明了什么？

（说明了发现胶卷的方法。）

2、从第四自然段中可以看出纳塔莉是个怎样的孩子？（善于思考。）

3、语句品析

“胶卷算什么呢？”纳塔莉想，“难道威廉叔叔是同我开玩笑吗？他为什么又要让我再把它藏起来呢？”

这段话是（ ）描写，其中连续提出了（ ）个问题，这是纳塔莉看到威廉叔叔发回的信和胶卷后所产生的（ ），表明纳塔莉是个十分（ ）的好孩子。

三、合作探究

1、“疲惫不堪”和“忧心忡忡”两个成语说明了什么？

2、默读课文,找出文中第二部分有关描写纳塔莉心理活动和保护胶卷动作的语句并用笔划出来,在感受深刻的地方作好批注。(心理活动的句子用“——”表示,动作描写用“~~”表示。) 2、小组讨论交流。

四、成果展示

1、疲惫不堪：是因为长途跋涉和工作；

忧心忡忡：是威廉叔叔担心证明那两个家伙是间谍的唯一证据——胶卷会被夺走，更担心纳塔莉一家会因为此事受牵连。

2、小组长汇报描写心理活动的句子。

A、心理活动

(1)胶卷!纳塔莉有点儿心虚地在口袋里摸摸。“原来他们是要找这玩意儿!为什么呀?他们肯定不是好人。我得把胶卷快藏起来!”

重点指导理解: ①齐读,逐步分析这部分心理描写是先写纳塔莉从歹徒逼问威廉叔叔的话中汲取到陌生人冲胶卷而来的信息,从而通过思考判断这两个陌生人不是好人,最终做出要将胶卷快藏起来的决定。

②你如何评价纳塔莉?(板书:聪明) 【设计意图】以读促悟,抓住重点句子赏析作者对人物心理的描写,感悟人物的品质,突破了文章的重点。

③拓展思维:在这么短的时间里,纳塔莉凭她的聪明机智作出了正确的决定。你们遇到困难、危机的时候,能不能也像她一样呢?比如上学就要迟到了,你会怎么想?让学生畅所欲言。(为后面的练笔打下基础) 【设计意图】语文课就要把文本和学生的生活实际联系起来,才能激起学生的情感共鸣,引发说的欲望,并为后面的小练笔作铺垫。

B、动作描写

过渡语:纳塔莉要将胶卷藏起来,她首先要干什么?学生读出寻找藏胶卷之地的句子。

1、纳塔莉来到楼上自己的卧室,朝四周扫视了一遍,书架、梳妆台、写字台、床头柜……却没有找到最适合藏胶卷的地方。

①找出描写纳塔莉动作的词语。

②齐读,感受纳塔莉紧张、焦急的心情。

2、纳塔莉关上房门,眼睛拼命地四处搜索着。突然,她看见了自己的照相机,眼睛不禁一亮。她迅速取出照相机里的胶卷,把威廉叔叔的胶卷装了进去,然后把自己的胶卷塞进口袋。

①找出描写纳塔莉动作的词语。

②齐读,从中找出一个最能体现纳塔莉紧张、焦急的心情的词语。

③

理解“拼命”,“眼睛不禁一亮”说明纳塔莉在想些什么?。

3、纳塔莉背对着那个高个子,手里攥(zuàn)着胶卷,在陶瓷虎右眼眶鼓起的地方按了一下。老虎的嘴慢慢张开,纳塔莉一松手,赶忙把胶卷放进老虎口中。

①找出描写纳塔莉动作的词语。

②齐读,谈谈你对纳塔莉的评价。(板书:勇敢) 【设计意图】读中理解,不平均用力,抓住重点词语理解重点句子,体会作者对人物动作的描写,进而感悟人物的品质,突破了文章的重点。

C进行角色朗读（7——16自然段）

从纳塔莉藏胶卷、调包、放回虎口这些动作描写,再一次眼验证了纳塔莉的聪明、机智、勇敢。难怪,威廉叔叔得知胶卷被成功保护了的时候,他的反应是这样的: 4、威廉叔叔简直惊呆了,连连摇着头,高兴地说:“你可真是个聪明的孩子!”

齐读,理解“连连摇着头”的意思,体会威廉叔叔夸奖纳塔莉是发自肺腑之言。

4、除了威廉叔叔对纳塔莉进行了表扬还有谁对纳塔莉进行了夸奖？

“真有你的，纳塔莉！”（让学生体会纳塔莉成功保护了胶卷后的自豪。）

四、课堂小结

思想教育:同学们,当我们遇到困难、危险的时候,我们应该学习纳塔莉的机智勇敢,镇静从容,也许一切困难都会迎刃而解。

五、拓展延伸

你们掌握了通过对人物的心理活动和动作的描写,来表现人物品质特点的的写作方法了吗?好,现在老师考考你们。老师设置了两个生活情境,咱们先来读读,再运用心理、动作描写,选择一个你最喜欢的情境续写一段话。 情境一:一天早晨，卫生小组的两名成员进了我们班教室检查卫生，我心想：“、、、、、、。”

情境二：中午放学后，同学们纷纷离开教室，只有我一人还在收拾东西，突然我发现地上躺着十元钱。这时，我会想：“、、、、、、。”

【设计意图】此环节的设计,旨在检验学生是否领悟本文的写作方法。《虎口藏宝》只是作为拐杖让学生迈开步伐,随后鼓励学生扔掉拐杖,大胆创新,发散思维,水到渠成地突破了教学难点。

六、教学反思

为了实现教学目标,提高课堂效率,课堂上,我引导学生通过各种形式的读去理解课文内容,以读促疑,自主合作探索,体会人物的动作和心理等句子,领悟课文表达的思想感情,体会人物的品质,从中受到启迪。在突破重点的基础上,为了更好地领悟本文是通过对人物的心理活动和动作的刻画,来表现人物性格特点的写作方法,我设计了两个生活情境让学生选择其一抓住人物心理、动作进行续写,做到学以致用。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”结果显示,这样的习作设计让绝大部分学生都有话可说,大都能抓住人物的心理、动作进行细致的刻画,从而突破了本课的难点。

本课时的教学设计既凸显了语文的情感价值,又实现了语文工具性和人文性的统一,力求体现注重读中感悟、体验创新和学以致用的新理念。