15 我真希望教学设计和教学实录

小学语文2011课标版二年级上册

《我真希望》

教学设计

洛阳市第五十五中学

朱艳

《我真希望》

一、

教材分析：

《我真希望》是义务教育课程标准实验教科书语文2011课标版，二年级上册第五单元首篇精读课文。《我真希望》是一首现代诗，作者站在儿童的视角，用浅显的语言，通过观察思考和大胆想象，表达了对生活环境的关注和真挚的希望。

二、

学情分析：

小学二年级的学生基本上有一定的学习基础和自学生字的方法，但诗歌中有些词语、短语较难理解，朗读起来也有一定困难；低年级的孩子对于身边环境污染的认识有局限性，对于诗歌内涵的理解也有一定难度。

三、设计理念：

本诗层次清晰，内容对比鲜明，因此将教学内容及课堂板书运用对比的方式呈现出来。基于低段学生的年龄特点，运用随文识字的方式识记生字、词语和短语，并不断进行复现，加深学生的理解。

四、教学目标：

1、会认“希、囱、浓……”等13个生字，会写“晶、彩”两个生字，学习三撇。

2、通过自主、游戏等识字环节，提高学生的识字水平；通过多种形式的读，使学生把课文读正确、读流利，并在读中有所感悟和生成。

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五、教学重点：

对生字、词语和短语的朗读指导。

六、

教学难点：

在理解课文内容的基础上正确、流利的朗读诗歌。

七、

教学准备：多媒体课件、贴图、识字卡片。

八、

教学用时：两课时

九、

教学过程：

第一课时

（一）

创设情境、谈话导入

1、孩子们，你们瞧，一群小动物们来到了我们的课堂上！播放动物图片。

你们猜猜看，它们各自希望生活在怎样的家园里呢？

生说。

是啊！蓝天白云，青山绿水，再加上这一群群可爱的小动物们，我们的大自然就是一幅幅美丽的图画！

2、孩子们，你们希望生活在怎样的家园里呢？

师生交流。

你们的希望真美好！樊发稼爷爷也有一个特别美好的希望呢！今天我们就来学习第15课《我真希望》。

3、伸出小手书空课题，“希”是二类字，“撇、点”交叉像剪刀，正在开剪把布裁，所以下面是个“布”字。

4、我们齐读课题，“真”表示愿望特别的强烈和真切，带上这种感觉，我们再来读一遍课题《我真希望》。

（二）初读课文，读准字音。

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1、自由朗读这首诗歌，要求做到字音准确，不认识的生字和词语多读几遍！

2、在这首很美的小诗中藏着很多生字娃娃，我们来和它们问好吧！

3、学习“囱”字。指读、开火车读。

“囱”还是一个象形字呢！在甲骨文中，“囱”像一个圆形的烟囱样子，后来在小篆中它的形状发生了改变，这是我们现在楷体的“囱”，你们看，这就是烟囱。仔细观察，你们有什么发现？你真会观察！下面的方框就像烟囱的柱子

，上面这一“丿”就像烟囱里冒出来的烟。

烟囱里有一个近似于“夕”的字，“夕”代表什么意思？晚上。这说明烟囱里长期烟熏火燎的，里面就像晚上一样黑漆漆的。瞧！我们中国的汉字多形象啊！

（三）读中识字，品读字词、短语。

1、老师已经把烟囱画在了黑板上了，烟囱里冒出来的是什么呢？

谁能看着图片说一说？谁能用书上的语言再来说一说？

生答：

“浓浓的黑烟、灰灰的粉尘、难闻的气味”（贴图）

2、你能读好那个短语？

预设一：浓浓的黑烟。

①谁也能读好这个短语？

（师指导：中间的“的”不能读得太重，要轻轻地划过去。）

②师贴“黑烟”图，谁来再读？

（师点评：是啊！这烟不仅黑而且特别的浓。）

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③出示字卡：浓浓的。

像这样“AA的”式的词语还有很多，我们一起来读读吧！淡淡的、灰灰的，你们发现了吗？这还是一对反义词，“浓”和“淡”还是一对反义词。“浓”和“淡”他们的部首都有“氵”。

④像这样“AA的式”的词语你还知道哪些？生：圆圆的、亮亮的…

⑤把这个词放回到这个短语中我们再来读一读吧！

预设二：灰灰的粉尘。

①

谁也来读一读这个短语？（及时肯定“的”读法或及时纠正）

②

师出示“粉尘”的图片，谁来读读这个词？指生读。你们有什么好办法记住这两个字？

③

瞧！出示图片，树不再绿了，花也不再红了，整个世界都是灰蒙蒙的了，谁能读好这个短语？

（师点评：很正确，声音响亮，我感觉到世界都是灰色的了…）

预设三：难闻的气味

①谁也能读好这个短语？

②你喜欢这样的味道吗？这气味可真不好闻啊！

3、孩子们，你们认为地球妈妈会喜欢这些吗？让我们坐端正，用你们的朗读声告诉老师地球妈妈不喜欢这些！

4、是的，随着生产生活的迅速发展，一棵棵大树倒下了，一座座工厂建立起来了，一根根烟囱立起来了，这浓浓的黑烟，灰灰的粉尘，难闻的气味给我们人类、动物、植物造成了很大的伤害。孩子们，你们希望这样吗？

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5、文中的小朋友希望从烟囱里冒出来的是什么呢？

生答：轻盈洁白的云彩，晶莹的雪花，淡淡的芬芳。（贴图）

6、你能读好那个短语呢？

预设一：轻盈洁白的云彩。

⑴

谁能读好这个词呢？（出示字卡）

①

“云彩”，cai读得再轻一点。

②

你怎么记住“彩”？彡是新的部首。

③书写时，你要提醒同学们注意些什么？师范写。描一个写一个。

④为“彩”组个词吧，汉字中带有彡的字还有哪些？

⑵这云彩是什么颜色的？

像这样纯净的白色我们称之为“洁白”。（出示字卡）

我请小老师给大家讲一讲这个“洁”字吧，那你带领大家读一读吧！真好！

⑶这么洁白的云彩我们把它送上蓝天吧！又有一朵白云飘过来了，

它后面的词语是：“轻盈”。（出示字卡）

这个词语可不好读，都是后鼻音，谁来读读？男生读、女生读。

⑷这三朵白云连在一起就是“轻盈洁白的云彩”。

①谁来读好这个短语？

②这云彩给你什么样的感觉？带上你的感觉来读一读吧！

预设二：淡淡的芬芳

⑴谁也想来读一读？

⑵你们来到了一片花丛中，深吸一口气，你们闻到了什么花的花

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香？

⑶你们刚才说的这些都是植物，在我们的汉字中哪个部首表示植物？“艹”

⑷“芬芳”这个词语就是带有“艹”的字。四个大组读读。瞧，这淡淡的芬芳把谁也吸引来了？小蜜蜂、小蝴蝶。（贴图）它们也被这香味陶醉了，我们也来陶醉的读一读吧！

预设三：晶莹的雪花

⑴谁也能读好？

⑵瞧，这是什么？教师出示“雪花”的图片，雪花给你什么样的感觉呢？生：漂亮、晶莹的感觉。师：像雪花一样的漂亮、透明我们叫做“晶莹”。

⑶你们会读这个词吗？出示字卡：晶莹。指名读。

⑷学习“晶”字。

①“晶”是一个什么结构的字？品字结构

②它的部首是“日”，你想提醒同学们在写这个字的时候注意些什么？请跟老师一起来写一个“晶”字。

③请同学们描一个写一个。点评（是否正确、占格是否准确、是否干净、美观）根据我们刚才说的这些，再来写一个。

为“晶”组个词吧！

④像这样“品”字结构的字还有哪些？

⑸看，这就是晶莹的雪花（出示图片），谁来读一读呢？还可以说晶莹的什么？齐读图片上的内容。

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7、课文学到这，让老师深深地感觉到你们多么希望这些出现在我们的身边啊，读：轻盈洁白的云彩，晶莹的雪花，淡淡的芬芳。你们又多么不希望这些出现在我们的周围，读：浓浓的黑烟、灰灰的粉尘、难闻的气味。

8、快速的找一找，课文中哪些词语把我希望的和不希望的连在了一起？伸出小手，和老师写一写！

谁能用上“不是…而是…”把我们希望的和不希望的说一说呢？

指读、齐声读。

9、现在，让我们把刚才学习的这些词语和短语放回到课文中，一起来美美地读读课文的1-3小节吧！

让老师听一听你们真挚的希望吧！

10、樊发稼爷爷是多么希望把这边美好的画面留住啊！我们来听听他真挚的希望吧！（放录音）

你们也有这样强烈的希望吗？谁想来读一读呢？我们也来读一读吧！（齐读）

11、是啊！这是我们每一个人的希望！希望我们居住的地球上树更绿，花更红，小鸟的歌声更动听更悠扬。（贴图）

（四）关注表达，复现生词。

1、地球妈妈听到我们真挚的朗读声她会开心吗？咦？地球妈妈为什么会伤心地流泪呢？

2、我们去看看发生了什么？（播放环境污染的图片）

你有什么想说的吗？

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3、你们愿意为地球的环境出一份力吗？那现在读对一个字就能为地球妈妈种下一棵爱心树了！

4、你们可真棒！有了我们的爱心树，相信地球妈妈会快乐起来的！

5、最后，你们想把左右两边哪边的烟囱留下？

读对左边的词语，我们就把这边的摘去；读对右边的词语，我们就把这边的美景留下！师擦去左边的烟囱。

（五）课堂结语

你们可真了不起！这节课通过自己认真地学习，学会了本课的生字、词语和短语，还给地球妈妈留下了这么美的画面，下节课让我们走入诗歌，让我们争做一名环保小卫士，让地球妈妈快乐起来好吗？

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十、板书设计

悠扬

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我真希望

浓浓的黑烟

灰灰的粉尘

轻盈洁白的云彩

洁白

云彩

晶莹的雪花

淡淡的芬芳

轻盈

难闻的气味

黑烟

晶

粉尘

莹

十一、教学反思：

《我真希望》是一篇现代儿童诗。我采用随文识字的方法来学习诗歌的第一课时。在教学中还存在许多成功与不足之处。

成功之处：

1、我采用随文识字的方式来学习本篇诗歌中的生字、词语和短语，过程中对于重难点的字、词、短语进行复现，扎实教学。

2、利用多媒体教学和贴图等手段激发学生阅读兴趣，吸引学生主动积极地参与课堂中来。取得了较好的学习效果。

3、课容量较大，学生的听、说、读、写能力得到扎实地提升。

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在本次教学中，还存在许多不足之处：

1、在写字教学中，可以更加扎实一些，对于学生的写字应做及时准确的评价。

2、老师的引领较多，可以放手让学生按照一定的方法自主探究字、词和短语。

3、评价语较为单一。

在今后的语文教学中，我会更加认真地钻研教材，备好学生，为打造高效语文课堂而努力！

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