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《战风车》教学设计北海市铁山港区南康镇中心小学 余瑜一、教学目标： （一）知识与能力1.掌握课文的生字词。2.分析并概括人物的性格特点。（二）过程与方法以学生为主体，引导学生自主合作，品读文中描写人物动作、语言等方面的语句，探究堂吉诃德的人物形象，激发学生阅读《堂吉诃德》的浓厚兴趣。（三）情感
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29 * 战风车教学设计(教案)
未知
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关键词：29 * 战风车教学设计(教案)
正文
《战风车》教学设计
北海市铁山港区南康镇中心小学 余瑜
一、教学目标： （一）知识与能力
1.掌握课文的生字词。
2.分析并概括人物的性格特点。
（二）过程与方法
以学生为主体，引导学生自主合作，品读文中描写人物动作、语言等方面的语句，探究堂吉诃德的人物形象，激发学生阅读《堂吉诃德》的浓厚兴趣。
（三）情感、态度与价值观
激发学生阅读中外名著的浓厚兴趣。
二、教学重难点
了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人人物的性格特点；感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
三、教学准备
查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
四、教学安排
一课时
五、教学过程
（一）揭题引入，简介作者
1.揭示课题《战风车》，齐读后扣住课题发问:从这三个字上你们可以看出什么？有疑问吗? 2.指名学生交流质疑的问题。
3.介绍书的作者。
【设计意图：让学生质疑课文，带着兴趣走进文本。】
（二）扫除障碍，了解大意
1.课文写了一个什么故事？请同学们打开书自己读课文，注意将课文读通，读顺。
2.学生自由读课文。
3.检查学生初读情况:开火车形式认读生字词。
4.学生快速读课文，读完后思考：课文主要写了什么内容？
5.默读课文，本文共出现了几个人物？用笔把他们画下来，同时想想他们分别是什么关系。
【设计意图：初读课文有三个目的，检查自主学习生字新词的情况；了解故事大意，整体感知课文；抓住主要人物的主要故事，引导学生分清课文的层次。既注重了方法的指导，又淡化了段的痕迹，效果较好。】
（三）围绕对话，感受人物
1.根据之前学生质疑的问题，构建自主学***台：
（1）堂吉诃德为什么要去战风车？
（2）桑丘是什么态度？
（3）战风车的结果是怎样的？
（4）小组自由选择1-2个问题合作探究。
（5）指名小组汇报。
（6）师生共同评价。
（7）老师小结。
2.课文作者用很多的笔墨写了堂吉诃德与桑丘的对话，请同学们快速从课文中找出来。
（1）比较：这两段人物的对话在内容上有什么不同？
（2）自由读这两段对话，想想当时堂吉诃德与桑丘都在想什么。
（3）全班交流，小结：主人耽于幻想，仆人处处求实；主人急功好义，仆人胆小怕事。
（4）同桌或前后分角色读好这两段对话。
【设计意图：这个环节的教学，是这样预设的：第一步，先让学生个人思考：质疑课文不懂的地方？第二步，四人小组合作学习，共同探究；第三步，小组汇报、交流，师生共同评价，老师补充。这个环节的教学充分体现了学生自主探究与合作交流，共同评议的能力。】
（四）图文结合，走近人物
1.课文插图与哪一自然段的内容结合得最紧密？
2.学生自由读课文第八自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，想象他战风车时的生动情景。
3.师生交流，在此基础上读好这段话。
4.进一步思考：堂吉诃德是个什么样的人？
【设计意图：引导学生抓住词语并结合自己的生活体验来理解课
文的主要内容，从而加深对人物形象的理解。】
（五）课堂总结，想象拓展
1.学习了这篇课文，我们有什么收获？
2.指名1-2名学生交流。
3.老师总结全文。
【想象拓展】：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？
（六）作业布置
课后复述这个故事给自己的朋友或亲人听。
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