7、比较万以内数的大小教学设计(教案)

万以内数的大小比较

教学内容

万以内数的比较大小P43-P44 教学目标：

1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。

2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。

教学重点：

会比较万以内数的大小。

教学难点：

位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。

教具准备：

计数器、课件

教学过程：

一、

先学探究

比较大小：

19○38 19○12 9○12 你是怎样比较的？让学生充分说一说。

今天我们来学习“万以内数的比较大

小”

二、

自主探究

师：首先我们来看看电器商场的商品价格，说说你知道了什么？（课件出示：教材第43页例8）

生1：我知道电视机的价格是2530元。

生2：我知道洗衣机的价格是980元。

生3：我知道了电冰箱的价格是2350元。

生4：我知道了空调的价格是3180元。

师：电视机和空调比，哪个价格低一些，说说你的想法。

学生可能会说：

电视机的价格是2530不到3000，而空调的价格是3180超过了3000，所以2530比3180小，电视机的价格低一些。

电视机和空调都是四位数，千位上2比3小，所以2530比3180小，电视机的价格低一些。

师：像这样的情况我们可以用特殊数学语言来表示在，2530<3180，再比比电视机和电冰箱的价格，哪个低一些？

生：电冰箱的价格低一些。

师：你是怎么知道的？

生：2530和2350的千位上都是2，我们就比较下一位，也就是比较百位上的数，百位上5>3，所以2530>2350，所以电冰箱的价格低一些。

师：自己再选两种商品的价格，比一比谁的价格低，跟其他同学说说你是怎样比较的。

师：想一想，怎样比较两个数的大小？

生：比较两个数的大小时，位数不同，位数多的那个数大；位数相同时，从高位比起，如果最高位上的数相同就比较下一位，直到比出大小为止。

三、总结提升

师：在今天的学习中，你有什么收获？

板书设计：

万一数的比较大小

位数相同时：先比较最高位，最高位上的数大的那个数大；如果最高位上的数也相同，比次高位，次高位上数大的那个数大，一位一位往下比，直到比出大小为止。

位数不同时：位数多的数大于位数少的数。

四、课堂作业

课本P44想想做做1-5题

课后反思:

让学生从身边找例子，把所学的知识运用到生活中去，同时体验生活中处处与数学的乐趣。帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信心。