6 蜗牛优秀教学设计说课稿

6、

蜗 牛

第二课时

教学要求：

1、理解课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生用心观察事物的习惯。

教学重难点：

弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。

教具准备：

多媒体课件

课时：1课时

教学过程：

一、揭题，走进回忆：

1、师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。今天，就让我们一起走进郑晓东的回忆。

2、板书课题(一边写一边播放蜗牛图片) 3、复习生字词

二、读文，品词析句：

（一）播放课文录音。

听过录音后师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了什么？

师：1、我觉得作者有点儿难过，惆怅。

2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。

（此时趁机帮助学生理解“惆怅”的含义，同时引导他们感受作者自然的文笔，渗透“首尾呼应”的写作方法）

3、哪些地方点出了课文描写的是作者的回忆? (A.我仿佛又回到了童年 B.记得小时候)

（二）1、回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。

（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。）

2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。（课件出示相关句段）

（1）“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。”

A、生朗读，谈体会。

B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？（生想象、交流，体会蜗牛的胆小。）

C、师指导朗读：是够胆小的。谁来读读这句，读出小家伙儿的胆怯。

D、学生读句子。

（2）“不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，……它便立即把头缩回去。”

B、师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”等词语，引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义，从而体会到蜗牛的胆小。

C、指导朗读、背诵。

（3）师：如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢？

（生谈）（板书：不畏惧不退缩不放弃）

（4）师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。

句1）他爬地慢极了，脖子伸得老长，背上重重的壳像一块大石头向下坠着。

A.体会蜗牛爬墙的艰难，理解比喻句。

B.练习有感情朗读这段的1~3句，感受蜗牛不畏艰辛的品质。

句2）我看得有些不耐烦了，可是它还在不懈地向上爬着，只是有时稍停一下，喘一口气，又继续往上爬。

A.我为什么不耐烦？

B.读了这句话你感受到了什么？

句3）我以为它会畏惧，会退缩，会放弃爬墙的努力，然而，它又爬上了墙壁，一点儿一点儿的努力往上挪动着。

A..联系上文，说说“我”为什么以为它会畏惧，会退缩，会放弃爬墙的努力？

B然而，蜗牛是怎么表现的？

（5）经过

，蜗牛最后成功了吗？（成功了，世上无难事，只要肯登攀。）

三、罗列佳句，归纳观察方法：

从学习《山雀》到认识《蜗牛》，我们跟随着风格不同的作者去领略动物世界的独特魅力。而作者们之所以能把山雀、蜗牛的形态写得如此逼真，其中的奥秘就是仔细观察，用心思考。（板书：仔细观察

、用心思考）

（一）同桌合作朗读、体会、交流。

（二）师以其中几句为例引导学生感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。

（三）归纳观察方法：看静态、动态

（外形侧重于静态，活动侧重于动态。）

看整体、部分

强调观察顺序：由远及近（或反之）

从头到尾

从上到下

先整体后局部。

四、作业设计：

（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。

（二）、日记《我＿＿＿蜗牛》

五、板书设计：

6 蜗牛

不畏惧

不退缩

不放弃

世上无难事，只要肯登攀

（仔细观察

、用心思考）