6 蜗牛教学设计(第二课时)

教学设计与反思

课题：

蜗牛

科目：语文

教学对象：三年级

课时：

第二课时

设计者：黄春松

单位：田心镇上扬小学上扬教学点

一、教学内容分析

《蜗牛》三年级语文上册第二单元第二课的内容。本单元是“动物”单元，目标是引导学生通过寻访小动物，和对几种小动物进行有结构的观察活动，使学生获得对这些小动物丰富的直接认识，发展学生在观察中提出问题，发现观察对象更多的内容的能力和观察对象进行描述、记录的能力，鼓励学生亲近和关注周围的小动物，珍爱生命。

二、教学目标

知识与技能：认识10个生字、会写15个字。

过程与方法：有感情地朗读课文。读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情。

情感态度与价值观：学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

三、学习者特征分析

学生本身就喜欢动物。也爱观察动物。学习这篇课文，使学生对动物有了更深的了解，也让他们对动物充满了兴趣。因此，本课教学的重点我放在动物的特点及从这些事能找出哪里应该是我们学习的地方。体会作者为什么对蜗牛的认知有所变化？从中你又学到了什么？教学本课时也让学生感受动物带给我们的无穷魅力，激发对动物及大自然的热爱。

四、教学策略选择与设计

观察法，探究法

五、教学重点及难点

教学重、难点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化

六、教学过程

教师活动

一、激情导入，揭示课题

猜谜语并说说它的特点?

学生活动

激发学习兴趣，为后面学习对蜗牛的认识作铺垫。

设计意图

叫牛不是牛，背着房子走。

积极响应，回答是蜗牛。

打一动物（蜗牛）

二、朗读课文，整体感知

觉得蜗牛爬得很慢

生：

1、师：请同学们选择自己喜欢这是一只爬得很慢很慢的蜗

的方式自由朗读课文，把课文牛

读通读顺，哪一句读不够流畅这是一只很勇敢的蜗牛

就多读几遍。

激发学生兴趣，为这是一只很有毅力的蜗牛

什么蜗牛值得我们

去学习？

2、师：读了全文谁用一个词或

一句话来简单地评价评价蜗牛

给你的印象。

让学生自由读，多读，体会蜗牛的胆小。

3、让学生想想：为什么说这是

一只值得我们学习的蜗牛，并

用横线画出有关句子。。

三、体会重点句子

引导学生体会从蜗牛身上学到坚持不懈的精神。

指名发言：从哪些词语中感受

到蜗牛“胆小”？

同学补充，教师点拨：

1．课件出示学生谈到的语句从文中找出蜗牛胆小的词1，引导学生思考：怎样读出蜗句？用横线划一划。

牛胆小的样子？

蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的

硬壳里不肯出来。

通过评议、追问、比赛等形式

理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使

学生感到，蜗牛很少出来，尽

管它的壳很安全了，它还是不

肯出来。从而感悟到蜗牛的胆

小。

板书：总是藏不肯出来

2．课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小

的词语：

一会儿，从硬壳里探出一对长

着小黑眼睛的触角，东张西望

地

“巡视”一番，直到发现四周

没有一点儿危险，才慢慢地伸

出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。

理解“探”“东张西望”“直到”

“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。

为什么说这是一只值得我们3．板书：

学习的蜗牛，并用横线画出

“探”“东张西望”“直到”“没有关句子。

有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”

4．总结：

板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小

5．体会作者感受：

所以作者才怎样想？

出示课件：嘿，真是个胆小鬼！

齐读这一句。

6．读3、4自然段读完小结。

讨论：“我”为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了？

四、总结升华

师：蜗牛是一只小小的动物，

在遇到困难时都能坚持不懈的蚂蚁搬东西。说明团结就是多动口，多动脑，努力，那么我们小朋友在遇到力量。

困难时要怎么做呢？

让学生自己学会开动脑筋。

我们有时候遇到困难要团结

思考：在生活中你还见到哪些起来一起努力把事情做好。

动物的哪些行为从而有所启发

呢？

七、教学评价设计

学生在课堂上很认真也很积极，因为蜗牛爬墙是生活中常见的。贴近生活，能激发学生去学习的兴趣。

教学中，我充分考虑到学生的年龄及学习特点，课堂上，多方融合，在关键之处加以指导，使学生的学习积极、有效。在指导诵读时，运用多种形式，激发学生朗读的兴趣，使整个课堂充满了生气。

八、板书设计

蜗牛

我

不怕难——垂直向上。（慢极了）

不耐烦

不怕重——壳重。（喘气）几十分钟

担心摔坏

不怕摔——掉下再上。（挪动）以为畏惧——开始敬佩

九．教学反思

因为蜗牛爬墙是生活中常见的。贴近生活，能激发学生去学习的兴趣。

教

学中，我充分考虑到学生的年龄及学习特点，课堂上，多方融合，在关键之处加以指导，使学生的学习积极、有效。在指导诵读时，运用多种形式，激发学生朗读的兴趣，使整个课堂充满了生气。

本课开头我先用谜语导入，激发了学生的学习兴趣。接着让孩子们在读中悟，在读中找关键词，抓住蜗牛的动作来理解它的行为，同时注重写作引导，引导他们在观察小动物时，能抓住动作来写它们可爱的样子，这样孩子们兴趣盎然，跃跃欲试，再加上文章结构的引导，他们学会了“首尾照应”的写作方法，课后的小练笔写得还是相当成功的。

十、其它