2、比例的意义教学设计内容推荐｜教案在线预览

资料摘要

教学设计教学内容比例的意义1、使学生理解比例的意义。教学目标2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。3、引导学生在观察、比较和交流的过程中，培养分析、概括能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。教学重点：理解比例的意义，

资料类型：教学教案文档

所属课文：2、比例的意义

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

191

下载次数

更新时间

2018-04-27 15:53:00

来源学校

学校：建湖县庆丰镇中心小学

2、比例的意义教学设计内容推荐

未知

2018-04-27 15:53:00

191

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：2、比例的意义教学设计内容推荐

正文

教学设计

教学内容

比例的意义

1、使学生理解比例的意义。

教学目标

2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

3、引导学生在观察、比较和交流的过程中，培养分析、概括能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。

教学重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。

教学难点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。

多媒体课件教学重、难点

教学准备

教学流程

一、练习回顾

谈话导入

1、关于比的知识你还了解哪些？

（初步了解学生的比的知识的一些基本情况）

2、化简比：12:4 8:18 3、求下面比的比值：

12:4 8:18

5.4:0.9

4.4:4 学生回忆比的知识，回忆求比的比值、化简比的方法。

二、主动探索

教学例3 （1）观察、分析：

呈现放大请后的两张长方形照片及相关的数据。图2是图1放大后得到的。

师：你能分别写出每张照片长和宽的比吗？

（2）比较、发现：

比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？

师：你是怎样发现的？

（适当引导学生分别求出写出的比的比值，或把它们分别化成最简比）

（3）明确概念：

这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如： 6.4:4=9.6:6 6.4/4=9.6/6 揭示：像这样的式子就叫做比例。

（4）尝试练习：

你能写出两张照片长与宽的比。思考：长与宽的比也能组成比个性设计

例吗？为什么？

（5）自主创造：你能写出一个比例吗？小组能尝试说明为什么能组成比例。

（6）明晰方法：

你能根据以上的理解，再写出两个比，并将它们组成比例吗？说出为什么能组成比例。

学生读题后写出每张照片长和宽的比。学生写出比

，后学生观察、比较，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。

学生练习，同桌交流。

三、巩固练习

1、做练一练

下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来．

6∶10 和 9∶15 20∶5 和 1∶4 （学生读题分析、并说明理由。）

2、一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米．

（1）第一次行驶的路程和时间的比是（）

（2）第二次行驶的路程和时间的比是（）

（3）这两个比能组成比例吗？为什么？提醒学生根据题中数量之间的对应关系，正确写出符合要求的比，并让学生说清楚能否组成比例的理由。

3、做练习六第5题：学生独立完成，全班交流。

4、做练习六第6题：弄懂什么是“相对应的两个量的比”。学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。

四、全课小结

你有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：2、比例的意义教学设计内容推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、比例的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

2、比例的意义教学设计内容推荐