29 * 战风车获奖说课稿

29*.战风车

课题

战风车

课型

新授课

设计说明本课设计主要采用默读和分角色朗读的方式，让学生结合插图，弄清堂吉诃德大战风车的前因后果和当时的情景，体会不同人物的内心活动和思想感情。

1.搜集作者的有关资料。（师生）

学前准备

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

1课时

学习目标

学习重点

法。

教学环节

导

案

1.导入：《堂吉诃德》是文艺复兴时期西班牙文学巨一、谈话导入。匠塞万提斯的经典名著。今1.齐读课题。

（用时：5分钟）

天，我们就一起来欣赏这部著2.自由交流作者的资料。

作中的一个片段，共同来认识一下堂吉诃德。板书课题。

2.引导交流作者的资料。

1.自由读课文，自学字词。

1.给下列生字注音。

1.引导自由读课文，自学2.小组讨论，解决问题。

二、初读课文，字词。

3.全班汇报。

整体感知。（用2.组织小组讨论：课文主课文主要写的是唐吉诃德把时：15分钟）

要写了什么内容？

郊野的风车当作巨人，竟然提着3.组织全班交流。

长枪、骑着飞马与之战斗，结果

教

学

过

程

1.默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2.引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。

了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方学

案

达标检测

2.照样子，写词语。

形形色色（AABB式）

1

被风车刮倒在地。

1.引导默读课文，思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？

2.组织同桌分角色朗读战风车之前、战风车之后堂吉三、细读课文。诃德和桑丘的两次对话，体会（用时：15分钟）

他们的内心活动。

3.过渡：刚才我们了解了堂吉诃德战风车之前、战风车之后的心理活动，在战风车的过程中，堂吉诃德又是什么情况呢？课文哪个自然段描写了战风车的经过？

4.组织全班交流。

四、总结提升。（用时：5分钟）

1.启发思考：读了课文，1.小组内交流。

你有什么感受？

2.全班交流。

2.组织全班交流。

1.默读课文，思考问题。

2.同桌分角色朗读战风车之3.从堂吉诃德和桑丘的对话中，前、战风车之后，堂吉诃德和桑可以看出他们分别是怎样的人？

丘的两次对话，体会他们的内心 活动。

3.齐读第8自然段，画出描4.请结合课文内容谈一谈对堂写堂吉诃德的神态、动作的语句，吉诃德这个形象的看法。

结合文中的插图，想象他战风车 时的情景，小组内交流对堂吉诃 德的认识。

4.全班汇报。

板书设计

2

本节课，我在教学时强调学生自读自悟，在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。然后，承认差异，提倡个性化阅读。阅读是一种个性化的心理过程。承教学反思认差异，尊重差异，提倡学生个性化理解。避免要求过高，要多给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。在学生汇报交流的时候给予学生充分的肯定。最后，加强课内外联系，适度拓展、延伸。

《战风车》教学片段

◆初读课文，整体感知

师：请同学们自由读课文，说说课文主要写了什么内容？

生：课文主要写的是唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。

师：再读课文，说说堂吉诃德为什么要去战风车？

生：由于堂吉诃德头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。

师：对于战风车这件事，桑丘是什么态度？

生：桑丘劝说堂吉诃德，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。

师：战风车的结果是怎样的？

生：结果被风车刮倒在地，堂吉诃德“滚翻在地，狼狈不堪，不能动弹”。

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