解决问题（连续两问）第二课时教学设计

教学设计

课题

连续两问的解决问题

教材分析

人教版二年级上册第二单元100以内的加法和减法（二）中，最后部分安排了用100以内的加、减法计算解决含有连续两个问题的实际问题。教材是结合连加连减和加减混合运算，在学生已经学习过用一步加、减法计算解决问题的基础上编排的，此内容为以后学习用两步计算解决问题奠定基础。

《标准（2011）》在课程总目标中指出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”

学情分析

一、

在教学中应该让学生经历解决问题的一般步骤。

通过解决连续两问的实际问题，引导学生学会连贯地思考，获得数学的思考方法，形成初步的合情推理能力。

二、

连贯的思考是这部分内容是教学中的一个难点。

连续两问的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的。解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件，学生还不习惯于，会感到一定的困难。

三、

在教学时要充分运用教材提供的素材。

学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。在教学时要充分运用教材提供的素材，激发学生的学习兴趣，促使学生在认真听讲的同时，能积极思考，主动地去探索数学，获得知识，发展能力。

教师及工作单位

吕伟华-宁夏银川市兴庆区回民第一小学

教学目标

1.掌握用加、减法计算来解决连续两问的实际问题的方法。

2.经历解决问题的过程，养成连贯思考的习惯。

3.积极主动地学习，善于与人合作，体会学习数学的乐趣。

教学重点和难点

重点：学会连贯地思考问题，能正确运用加、减法计算解决连续两问的实际问题。

难点：准确的找出解答第二问时所需要的条件，能够连贯的思考问题。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1.师：同学们，谁能1.学生畅所欲言，都说告诉我你们都参加了各自最喜欢的兴趣小了哪些兴趣小组组。

吗？

2.学生观察情境图，获给时间让学生找出题目的已知条件和要解决的问题，让2.出示教材第32页取信息：他们在画画，学生明确“要解决

一、复习旧知，情境图，提问：你们其中有14名女生，男生两个问题”及哪两创设情境。

知道画面中的小朋比女生少5人。

个问题，防止学生

友在做什么吗？

3.学生自由发言，提出漏掉问题，培养学生的审题能力。

3.教师适当启发引问题。

导：你能提出什么问学生1：男生有多少人？

题？

学生2：一共有多少人？

1.学生独立思考，解答这两个问题后，汇报交流。

学生1：要求男生有多少人，就是求比14少5的数是多少？14－5＝9（人）。

1.引导思考，解决问学生2：要求一共有多题。

少人，就是要把男生与解答第一个问题比较容易，有意引导学生看条件能算什么，进行综合法训练，然后放手让学生独立完成。解决第二个问题需把第一个问题答案当作条件，学生还

师：这两个问题你会女生的人数合起来。

解答吗？

2.学生小组交流，探究2.如果把刚才的两解题方法，然后汇报。

个问题合并到一道学生1：第一个问题求题里，你会做吗？男生有多少人，用14－（课件出示例5）

5＝9（人）。

美术兴趣小组有14学生2：第二个问题求不适应连贯地思二、探究新知

名女生，男生比女生一共有多少人，用9＋考，让学生讨论交少5人。男生有多少14＝23（人）。

流，学生有充分思人？美术兴趣小组3.学生讨论交流后明考和表达的时间，一共有多少人？

确：不可以。因为要求突出连贯思考的分3.讨论：可不可以直一共有多少人，就必须析过程。解答第二接求出第二个问知道男生有多少人。可题？为什么？

题里只给了女生的人个问题时，有意引导学生看问题需要哪两个条件的思考，进行分析法的训练。

师追问：解决连续两数，所以一定要先求出问的问题，最关键的男生人数，才能求一共是什么？

有多少人。

4.师生共同总结解学生交流后明确：最关题方法。

键的是要先求出中间量。

4.师生交流后明确：像这样连续两问的题，一定要先求出第一个问题，也就是中间量，把它当作已知条件再求第二个问题。

1.

一班有33人参学生先根据条件解1.3人板演、其余学生独立解答，点名交流解答问题，再把问题的答案当条件提第二个数学问题，让学生经历把问题的答案当条件思考的训练，培养学生连贯思考问题的能力。

加学校运动会，二班参加的人数比一班多4人。二班有多少人参加？两个班一共有多少人参加？

2一本故事书共95三，巩固练习。

题思路，全班订正。

页，丽丽第一天看了

2.学生独立完成，小组

28页，第二天比第代表汇报解题思路过一天多看了5页，第程，集体订正。

二天看了多少页？计划第三天再看30页，丽丽能不能把这本书都看完？

四、总结，评价。

1.说一说本节课的

收获。

五、布置作业，拓展应用。

根据问题补齐条件。

（1）院子里有15只鸡，

，鸡比鸭多几只？

（2）果园里有26棵梨树，

，苹果树与梨树一共有多少棵？

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

由问题补齐条件训练，明确解1.求鸡比鸭多几只必须知道鸡的只数与鸭决一个问题需要有两个相关联的条的只数两个条件，补齐。

件，培养学生由问2.求苹果树与梨树一共有多少棵，必须知道苹果树棵数与梨树棵数两个条件，补齐。

题出发寻找所需条件的能力，进行这样分析题目数量关系的训练，也是提高学生用分析法解决问题的能力。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

解决问题

男生有多少人 14-5=9（人）

一共有多少人 14+9=23（人）

中间量要先求

学生学习活动评价设计（或者学习作业单）

6040200第一季度第三季度

东部西部北部

作业设计：

一：其中有14名女生，男生比女生少5人。

学生1：男生有多少人？

学生2：一共有多少人？

二：（1）院子里有15只鸡，

，鸡比鸭多几只？

（2）果园里有26棵梨树，

，苹果树与梨树一共有多少棵？

同桌互评

课堂学习评价表：

表中的

“课堂表现”、“小测试”、“自评”和“综合成绩”都是按

“优、良、中、差”来评价，小测试完先由同桌互评、自评，最后的综合成绩由老师评，评完表扬优秀的同学。

姓名

课堂表现

小测试

自评

综合成绩

教学反思

在课的开始，通过提问“你发现了什么数学信息？”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题，促使学生在真实的情境中较好地理解和掌握用连加计算来解决问题的想法，及时解决生活中的实际问题。课堂上通过提问“你有不同的解决方法吗？”“你又是怎样想的？”让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。同时让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。这样让学生积极主动的经历“发现问题——提出问题——解决问题”的全过程，有效的培养学生解决简单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。