25 * 海上英魂教学设计(教案)

25 海上英魂

知识与能力：

1指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。

2. 引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文. 3. 帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。

情感态度价值观：了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。

教学重难点：

引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读

过程与方法：立足自读，读中感悟，引导理解体会感情。

教学时间：两课时

第一课时

一

教学内容

1帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。

.2 学习课文一、三段

二教学重难点：

（一）导入：

同学们，在学习了几位英雄的事迹后，今天我们再学习一篇介绍的是甲午海战中的邓世昌。板书：《海上英魂》

（二）新课：

1．检查自学：

2.学习课文，理解内容

①初读，默读思考全文记叙了哪一重大历史事件？并想想：文章分别用哪些段落写了这场战争的起因、经过和结果？（可先标出各自然段序号，并作相应的文字批注：起因经过结果）

②交流：

课文记叙了在中日甲午海战中，虽然我北洋水师与日军顽强作战，最终失败，但他们的精神深深感动了全国人民。

③学习一、三段

第一段写什么？（日本侵略我国，甲午战争爆发。）板书：侵略我国，战争爆发

第三段写什么？（甲午海战我方失败，但邓世昌等爱国将士的精神永存。）我们用什么方法概括出本段的段意？（把两个意思合并）

④再读课文，提出不懂的问题？

学生可能提出：为什么我方会失败？为什么邓世昌要与舰船共存亡等。

第二课时

教学过程:

（一）导入：

同学们，今天我们继续学习第二十五课。

（二）新课：

在甲午海战中，中国的北洋海师是怎样与日军作战的呢？今天我们深入学习课文。请同学们打开书，我们来读读课文。

自学思考：我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的？请你画出最感动的重点语句体会。

小组交流。

汇报：

1.学习2——3自然段。

北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。

一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。

抓住：同仇敌忾、响彻云霄等词语体会战斗的激烈。

此时，你的眼前出现了怎样的画面？

放短片，出现甲午海战战场。特别是让学生亲眼看到敌舰先进的设施，体会我北洋水师的处境。

再读这句话。

这部分，是作者描写海战的整体。

2.学习第四——六自然段

还哪是最感动你的地方？，

①课文中有一个词语：置之度外。上节课，我们初步了解了这个词语的意思，此时，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外？怎么把生死置之度外朗读：读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。

邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外？

②

抓敌人的神态、动作体会出面队比自己强大的敌人，邓世昌等人在弹尽、在船即将沉没的时刻，用“致远”舰做武器，誓死保卫国家。

通过写敌人的神态、动作、表情，来突出邓世昌等人的品质，这叫什么描写？（侧面描写）这样描写的好处是什么？（衬托人物高大的品质。）

想象画面，你看到了什么？你还从哪读懂“置之度外”？

④小结学法：

通过这部分的学习，你有什么收获？

学习词语

在这部分中，我们看到描写战争，既要有战争场面的描写，又要有典型的人物，既有正面描写又有侧面衬托。

⑤读2——6自然段。

让我们再回到甲午海战的战场，感受英雄们的伟大精神！

指名读4——6自然段。

3.学习第7自然段

这场战争的结局是怎样的？它给我们留下了什么？

引导学生体会：

由于双方军力的悬殊和当时政府的无能，我们战败了（板书：我方战败）。但是，在这场战争中，以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中。

齐读课文。

4.回归整体:

讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》？（本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。他们的精神永远活在中华儿女的心中！）

（三）拓展活动

查找有关中日甲午战争的影视、书籍、图片、资料进行观看或阅读。

板书

25 海上英魂

“定远”中弹帅旗落

毅然挂帅指挥作战

驾舰船撞“吉野”

壮烈捐躯热爱祖