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北师大版二年级数学下册《搭一搭(一)》教学设计新集镇铁峪九年制学校杜汉勇教学内容:搭一搭(一)教学目标:1、结合搭正方形操作过程,认识余数,经理探索余数和除数的关系,理解有余数除法的意义。2、在探索余数和除数的关系中,初步形成对数学的好奇心和探索欲望,能顺利参与教学活动。教学重点:认识余数,理解有余
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- 学校：南郑县新集镇铁峪九年制学校
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搭一搭（一）优质教案设计(共4页)
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北师大版二年级数学下册《搭一搭(一)》教学设计新集镇铁峪九年制学校杜汉勇教学内容:搭一搭(一)教学目标:1、结合搭正方形操作过程,认识余数,经理探索余数和除数的关系,理解有余数除法的意义。2、在探索余数和除数的关系中,初步形成对数学的好奇心和探索欲望,能顺利参与教学活动。教学重点:认识余数,理解有余数除法的意义。教学难点:经理探索余数和除数的关系,体会余数一定比除数小。教学过程:一、复习。(1)把12平均分成4份,每份是几?第一题指名回答算式。(2)8根小棒,每4根分1份,可以分成几份?第二题先指名回答算式。师问:这是一个什么算式?生:除法算式。指名说出除法算式各部分的名称。师:在这个除法算式中,8叫做(),4叫做(),2叫做()。指出:复习题讲完后总结:关于平均分的问题,把总数平均分,无论是平均分成几份或者每几个分一份,都用除法计算。二、体会平均分后有时会出现余数。(1)师发放小棒,生问:发这干什么?师:这节课我们就来学
习利用小棒搭一搭。板书课题:搭一搭(2)出示例题:13根小棒可以搭几个正方形,还剩几根?学生先读两遍例题。我在教学应用题的时候,都是让学生先读两遍例题,通过读题,加强对题目的理解。(3)明确题目的意思?师:用小棒让我们干什么?生:搭正方形。师:想一想,搭一个正方形要几根小棒?生:要4根小棒。师:13根小棒,每4根搭一个正方形,求可以搭成几个正方形,还剩几根?那么解决这个问题,你会列式吗?生:13÷4。师:为什么用13÷4?明确为什么用除法,让学生先说一说,然后再读一遍思路。师:下面你就按照题目的要求搭一搭吧?(学生活动,教师巡视,个别指导)(4)学生搭后提问如下:木棒的总数是多少?每个正方形用的木棒的根数是多少?搭成了几个正方形?还剩下几根小棒?课件展示算式和结果,同时再黑板板书算式。(5)对单位名称的理解:商3指的是什么?生:3个正方形。它的单位应该是——(师拉长音)?生:个。余数1指的是什么?生:剩1根小棒。
它的单位应该是——(师拉长音)?生:根。(6)教学名称,教学读法,强调单位。三、体验余数一定要比除数小。1、先由学生操作(用学具摆一摆)。再列出除法竖式,完成搭一搭、填一填。2、学生讨论:当小棒根数为14~20时,除数和余数是怎样变化的,它们有什么关系?(余数要比除数小)。3、在分别用25、31根小棒搭一搭数验证结论。课件展示:余数都比除数小,黑板板书:余数比除数小。四、进一步理解余数比除数小。师:为什么余数一定比除数小呢?当余数和除数相等或比除数大时会怎样呢?通过以下2个例题完成此难点的突破。18根小棒可以搭几个正方形,还剩几根?15个桃子平均分给3只猴子,每只猴子分几个桃子?师:当余数比除数大或者和除数相等时,还可以再分一次,我们要分到不能再分一次为止,这时剩下的数才是余数。所以余数一定比除数小。四、总结:在计算有余数的除法,要弄清除法竖式各部分的意思,还要知道余数要比除数小。五、作业
完成“练一练”。六、搭一搭（一）板书设计：搭一搭：有余数的除法。13÷ 4= 3（个）… … 1（根） 被除数3除数 商 余数 读作：13除以4等于3余1. 1 〈 4 2 〈 4 〈 4 余数要比除数小1 〈 4 2 〈 4 3 〈 4
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