1 神州谣优秀教学设计内容

《神州谣》教学设计

武运显

学习目标:

1、认识15个生字。会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情,对三字经这种语言形式感兴趣。

学习重点:学文中认识本课生字,掌握“州、奋”等字的写法。

教学准备:

教师准备:多媒体课件.

学生准备:同学课前收集祖国各地风景图片、少数民族资料。

教学课时:2课时

第一课时:

教学过程:

一、激情导入。

1、师说:同学们,你们爱自己的祖国吗?生:爱。是啊,谁不爱自身的祖国呢?祖国是我们的母亲,我们是祖国的小朋友,我们都爱伟大的祖国。今天,我们就要学习一篇描写祖国山河的三字歌。

2、板书课题,齐读。

二、初读课文,自同学字。

1、同学自读课文。遇到不认识的字圈出来,对照下面的拼音读一读,还可以问问同桌,注意把字音对准。

2、课件出示生字,检查生字的字音,正音。

3、多媒出示由生字组成的词语:神州、山峰、涌动、耸立、台湾、隔海峡、大陆、民族这些生字放在词语中你能把音读准吗?

4、合作学习,识记生字。

5、多媒体,读去拼音的词。

6、读通课文。生先自由练读,在四人合作读并正音。

7、质疑:课文我们读通了,你有什么不懂得问题吗?

三、朗读感悟。

1、师说:我们中国在古代又称神州、华夏,我们的祖国山河壮丽,风景如画。想去看看吗?(多媒体)

2、你看到了什么?你到过哪里?

3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。

指导朗读第一、二句。

4、看多媒体介绍台湾。

在我国东南部有一座宝岛—台湾岛。它虽然远离大陆,但与我们大陆却是一家的。它自古以来就是我国不可分割的神圣领土,但由于历史原因,台湾至今还没回到祖国的怀抱。

指导朗读第三句。

5、多媒体展示全国各族人民奋发向上的精神面貌,指导朗读第四句。

6、师生交叉朗读全文。

四、读韵语,巩固识字。

华夏儿女,炎黄子孙;

神州大地,巍巍中华;

民族团结,世界大同;

奋发图强,繁荣昌盛。

五、指导书写。

1、多媒体出示:州、奋。(点名读)

2、观察:这两个字都是我们学过的熟字的一局部,是哪两个?

同学讨论说出“州、奋”的重点笔画。

3、教师范写,同学临写。

六、布置作业

1、抄写本课生字。

2、有感情的朗读课文。

板书设计:

神州谣

州湾岛峡民组谊奇奋

教学反思:

我上《神州瑶》第一课时,重点目标就是多种方法识记生字和感受中国的山川美。上完课后,总体感觉,目标是基本达成了,但在上课过程中也暴露了很多不足。正如钟老师所说,语言苍白,不富有童趣,生本意识不强。我也是真真切切地感受到了自己的两个大问题,每次上课,总是容易忽略倾听坐着的学生的“私语”,忽略他们的课堂行为,在抛出问题时,也没有根据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。为此,在近期教学中,我给自己定了两个目标:

一是设计儿童化的语言。就拿这堂课来说,我问了学生中国的美称、别称还有什么?似乎“美称、别称”一词更上档次,但是小朋友听得云里雾里的,如果换成“你们还知道中国有其他响亮的名字吗”,相信小朋友更容易接受。

二是关注全体学生的学习。在听了我多堂课后,钟老师和师父也总是指出,每次提问,我的关注点在回答问题的孩子身上,另外的四十多个孩子就被忽略了,长此以往,当听的孩子没兴趣时,得不到老师的关注时,他们就容易开小差,游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩,但坐着的孩子,他们会质疑、会认同,他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标,就一股脑儿地按着设定环节走下去,把与自己设计无关的都排除了。以后的课堂,我要多点灵动,多点随机应变,把关注点重心移动,关注到全体学生。