4 猜字谜优秀公开课教案

人教2011部编

4、猜字谜教案设计

设计说明

《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决题。问引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。

学情分析

通过一学期的学习,孩子已经具备了利用汉语拼音独立识字识字能力。《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。非常适合儿童朗读,第一册谜语难度不是很大,聪明一些的孩子只要稍微动脑就能猜出来。第二则谜语有一定难度,老师引导学生方法得当孩子们还是能猜出来。我班学生学习能力差异太大,这主要是家长受教育程度不同,对孩子影响至关重要。从班级学生学习能力看,教师课堂上采用多种形式的教学手段,调动学生学习的兴趣,教给他们识字方法。教师要孤军奋战从点滴来培养学生的各种习惯,顺利完成教学任务

教学目标

1、能正确认读12 个生字,会写7 个

2、能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。

3 、了解猜字谜的基本方法,并学习运用。

教学重点

1 、能正确认读12 个生字,会写7 个生字。

2 、能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。

教学难点正确书写生字。了解猜字谜的方法,并学习运用课前准备1.制作多媒体课件(教师)

课时安排一课时

教学目标

1、能正确认读5 个生字,会写3 个, 能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。

2 、了解猜字谜的基本方法,并学习运用。

教学重难点

重点、能正确认读12 个生字,会写7 个生字。

难点、能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。

教学过程

一、创设情境引入

1、导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师带你们走进字谜乐园,猜一猜是什么字?出示课件

2、导学:孩子们你们真会动脑筋,刚才老师说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

3.、出示课件猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”

4、揭题:今天我们学习四课猜字谜,你们想猜一猜吗?板书课题4、猜谜语,学生齐读课题。指导书写“字”认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?②教师边范写边强调:“字”的写法。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。⑤教师展示字例,⑥学生再写两个“字”字。

设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、读文猜字

过度,生字写的美观,不知下面第一则字谜能闯关成功。

(一)、初读课文。

1.、教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。

2、多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。边读边开动小脑筋想一想谜底是什么字?

3.、谁愿意读给大家听,指名学生读,教师相机正音。

4、你知道这则谜语中藏着一个什么字呢?说说你是怎样猜出来的。

5. 教师引导“什么是绿色的?”“什么喜欢及时雨?”“什么是红色的?什么最怕水?”

课件出示禾火秋

过度字谜你们猜的很准,字谜中有五个字宝宝你能边读边画出来想办法用自己喜欢的方法记住吗?

(二)随文识字。

1、学生再自读谜语要求读准字音看清字形,画出生字小组学习

2、出示带拼音生字学生领读。

3、出示不带拼音生字。指名读、分小组读、齐读开火车读。

3、汇报交流识记方法。①“相、欢、怕、”可以用“加一加”换一换编字谜等方法识记生字。

4、指导用生字语组词并练习说话说话。

5、小结:同学们真了不起!生字记得很好,接下来写字关能顺利闯过。设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式,将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习,又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

三、指导书写

1.课件出示生字:认读“字左、右、时红时动”。

2.学生读字。

3.、重点指导“右、左”的书写。

(1)教师指导书写“右”。认真看一下:这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,教师巡视指导。⑤教师展示字例,学生评价。⑥学生再写两个“右”字。

(3)教师指导书写“左”。①导学:思考左右结构的字的书写特

点是什么。观察“左”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红,再试写一个“左”字,教师巡视指导。⑤教师展示字例,学生评价。

设计意图:本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力。

四、总结通过今天的学习你有那些收获?

板书设计

一

禾火

秋