比较小数的大小教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

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比较小数的大小教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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关键词：比较小数的大小教学设计(第一课时)

正文

《小数的大小比较》教学设计

设计说明游戏教学将小学数学教学与游戏结合起来,让学生在玩中学,不仅开发了学生的智力,而且活跃了学生的思维。1.借助游戏,趣味教学。这节课的内容比较简单,教学时以翻牌游戏贯穿课堂教学始终,巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。在游戏活动中,学生的思维得到充分发展,学习兴趣高涨,既领悟了小数大小比较的方法,又获得了积极的情感体验。2.以学生为主体,自主探究新知。以学生为主体,即学生是教学过程中认识和发展的主体。教学要面向全体学生,学生得到全面发展应是学生为主体的必有之义。基于以上认识,教学时要充分放手让学生自主获取新知,通过自主学习、合作探究、讨论交流、归纳总结形成知识上的共享,学习上的共赢。让学生在学习的过程中获得成功的体验,感受数学的魅力,培养良好的自主学习的习惯。3.精心设计练习,巩固新知。课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径,是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。同时,这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上,针对性强。从根据跳远成绩单排名次,唤起学生的生活经验,将数学知识和生活实际紧密联系起来,使学生明确知识源于生活又应用于生活。巩固练习更加突出了练习的有效性,不仅培养了学生灵活运用知识的能力,更让学生体会到数学与生活的密切联系。课前准备教师准备多媒体课件正方形卡片

教学过程

一、设疑导入

(在黑板上贴出正方形卡片:□□□□、□□□□□)

1.每张卡片的后面都藏有一个数字,这两组卡片分别代表两个整数,引导学生比较哪个整数大,并说明原因。(后面的整数大,因为两个整数比较大小时,要先看位数,位数多的那个数就大)

2.分别在两组卡片中点上小数点,并比较哪个小数比较大。□□.□□□□.□□□

3.学生猜测大小。

4.引入新课,板书课题。设计意图:创设有趣的问题情境,抓住新旧知识之间的联系,将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接,有效地把握了学生学习知识的起点,明确了探究的方向,同时激发了学生的学习兴趣。

二、探究新知

1.课件出示教材40页例5的情境图和跳远成绩表。姓名成绩/m 小明3.05 小红2.84 小莉2.88 小军2.93

提问:从图中你了解到哪些信息?(引导学生依次说一说每位同学的跳远成绩) 预设

生1:从情境图中我了解到了他们正在进行跳远比赛。

生2:从成绩表中我了解到了他们的跳远成绩,小明的成绩是3.05 m,小红的成绩是2.84 m,小莉的成绩是2.88 m,小军的成绩是2.93 m。

2.合作探究。

(1)你能给他们排出名次吗?(小明排第一,小军排第二,小莉排第三,小红排第四)

(2)讨论:你们是怎样排出名次的?

(3)请同学们按照课堂活动卡的提示以小组为单位进行探究。(详见课堂活动卡)

(4)汇报。

预设组1:小明的跳远成绩的整数部分是3,比其他人的跳远成绩的整数部分大,所以小明排第一。

组2:其余三人的跳远成绩的整数部分都是

2,比较十分位上的数字,小军的跳远成绩的十分位上是9,比小红和小莉的跳远成绩的十分位上的8大,所以小军排第二。小红和小莉的跳远成绩的整数部分和十分位上的数字都相同,就比较百分位上的数字,因为8>4,所以小莉排第三,小红排第四。教师根据学生的汇报板书:

资料摘要

比较小数的大小教学设计(第一课时)

比较小数的大小教学设计(第一课时)

正文

文档信息

作者信息

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Q：比较小数的大小教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

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