语文园地六：写话课堂实录【2】

部编版二年级下册语文园地六写话

写大自然中的问题

南川区隆化第七小学校骆兰

一、教材分析

《写大自然中的问题》是部编版二年级下册语文园地六中的一次写话练习。教材提供了一些大自然中的问题示例,引导学生针对奇妙的事物和自然现象,从不同角度用不同方式提出问题。从例文来看,教材提供了多个疑问词,对大自然的事物进行了分类,包括动物类、植物类、自然现象类……渗透了提问思维层级,包括单点结构思维、多点结构思维、关联结构思维和抽象拓展层次思维。

根据课标相关要求:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”我们进行了学情调查,发现少部分学生不能正确使用问号,绝大多数学生对大自然领域提问时单一地使用“为什么”,在特定的生活情境中也会无意识地运用其它疑问词。通过学情分析,绝大多数属于单点思维层次,属浅层次的,说明学生思维相对比较狭隘。“语言是思维的外衣”,本课教学力图通过创设情境,借助思维导图,设计以“小鸟”为载体的“语言建构与运用”“思维发展与提升”

教学活动,力求唤醒学生的生活认知,链接学生的生活经验,从而发展学生的单点结构思维、多点结构思维、关联结构思维和抽象拓展思维。

二、教学目标

1.能对大自然中的事物或现象从不同角度不同方式来提问。

2.仿照例子,把自己对大自然的疑问写出来。

3.乐于分享、欣赏“问题”,感受问句中语言文字之美,对大自然充满好奇。

三、教学过程

(一)出示问号,导入话题

1.出示问号,引出话题。

2.生读写话要求:大自然真是奇妙哇!你心中是不是也藏着很多“问号”?把它们写下来吧!

【设计意图】出示问号,开门见山直接引出话题,让学生明确写话要求。

(二)梳理学情,找准起点

1.PPT出示部分学生课前的提问。

2.反馈学生提问中出现的问题。

【设计意图】为了让学生的学习真正发生,应学情先行,找准学生的表达困难。只有找到学生提问的“瓶颈”

所在,方能对症下药,采取有效的学习活动。

(三)借助载体,学习提问

1.对一物进行提问。

(1)PPT出示小鸟图片。

(2)以小鸟为载体,针对小鸟的不同角度(方面)提出不同的问题。

2.联系它物提问。

预设:鸟与同伴、鸟与树、鸟与虫子、鸟与猎人……3.联系自然现象提问。

预设:鸟与风、鸟与雪……

【设计意图】上师大王荣生教授说,成功教学的核心是“设计好的学习活动”。本环节设计“对一物提问”“联系它物提问”“联系自然现象提问”等利于学生思维层级提升的学习活动,其目的是通过活动牵引让学生思维从单点结构思维,到多点结构思维、关联结构思维、抽象拓展思维,层层递进,层层拓展。从而打开孩子的思路,激活学生思维的火花,学习从不同角度不同方式来提出有趣的、有价值的问题,促进“思维”的发展与提升。

(四)观看视频,书写问句

1.出示例文,明确写话的基本格式。

2.出示视频,走进大自然,拓宽视野。

3.出示写话要求,学生书写问句,教师巡视。

【设计意图】选取包括大自然各类事物和现象的视频,

强调写前先想一想,说一说,这既是对学生思维拓展的简单检测,也是给全班其他同学示范和引路。然后让学生安静写话,让写作静静的发生,让课堂静静地进行,同时也为教师巡视指导,收集展示评价“作品”提供了保障。

(五)展示作品,品评问句

1.展示个别学生“作品”,教师引导点评。

2.同桌互评。

互评要求:圈出表示问的词语;标出喜欢的问句。

3.展示小组同学的问句。

4.小结升华。

【设计意图】大声地读、分享自己的“作品”和“问句”,能激发学生的自信。同时通过欣赏同伴的问句,标注自己最满意的句子,体现了学生在“写话”之后不断内化,自我修改与提升的过程。最后通过“一根小草为什么这样锋利?”“蜻蜓的翅膀为什么不会折断?”产生两大发明的例子,把孩子对大自然的神秘、向往引入新的探索和思考。

板书设计:

写大自然中的问题

? 为什么哪儿小鸟

怎么谁……

教材要求:

为什么星星会眨眼睛?

为什么雨后天上挂着彩虹?

树叶的形状为什么是各种各样的?

花为什么是五颜六色的呢?

下雨前蜘蛛逃到哪儿去了?

是谁告诉蝉要下雨了?

石头上怎么会有贝壳呢?

……

大自然真是奇妙哇!你心中是不是也藏着很多“问号”?把它们写下来吧!

教师简介:

骆兰,女,出生于1980年3月,南川区隆化第七小学校一级教师,南川区级骨干教师。多篇论文获市、区级一、二等奖;2015年参加西师出版社课程资源录制,录像课获重庆市“课程育德”课二等奖;2016年获南川区小学语文优质课竞赛一等奖、课改先进个人;2017年录像课获“一师一优课,一课一名师”“部级优课”。她坚信:爱是教育的灵魂,只有融入爱的教育才是真正的教育。