Lesson 3 Making Breakfast第二课时 公开课

Lesson3 Making Breakfast!教学设计

杨

凌

第

一

实

验

学

校

董贝贝

Lesson3 Making breakfast!教学设计一、Analysis of the teaching material教材分析

本课是冀教版小学英语六年级上册第一单元Lesson3:Making Breakfast的教学设计。在设计中主要从三方面进行教材分析。首先,是基于本课的教材分析,本课以图片形式出现,然后对图片内容进行描述,内含短语及句型多个知识点,单词或短语:breakfast , table ,cook ,kitchen, fridge ,dish(dishes),egg(eggs),bread, milk, juice, put…on句型: ---What would you like for breakfast? ---I’d like( a/an/some) , please.其功能是:询问他人早餐想吃什么?并学会如何回答。其次,是基于本单元的分析:本课句型也是本单元重点句型之一:What would you like for breakfast? ---I’d like( a/an/some) , please.最后,是基于学生已有的知识储备的教材分析:六年级的学生经已经储备了一定的语言基础,有很高的学习热情,并且掌握了一定的学习方法,三年级下册也已经学过本课关于食物的单词及句型,但六年级是对其进行了升华,增加了一定的难度。

二、Teaching objectives教学目标:

鉴于以上三方面的教材分析,结合我班学生对已学语言的掌握情况及学生的接受能力,我对本课所定的目标是:

1. Knowledge objects认知目标

Students will be able to recognize, understand and use these basic sentences constructions:

(1)单词或短语:breakfast , table,cook ,kitchen, ridge ,dish(dishes), egg(eggs),bread, milk, juice, put…on句型:What would you like for breakfast? ---I’

(2)掌握句型:What would you like for breakfast? ---I’d

, please.

2. Ability objects能力目标:

(1)能够熟练运用短语,并能准确地表达。

(2)用所学句型对图片进行描述,将课堂上所学的知识能够灵活运用在实际生活中。

(3)在课堂上,通过对学生的精细化管理,增强学生之间的合作精神,养成良好的学习习惯,做到本节课下来人人都能掌握重难点。3、Emotion objects思想感情目标:

在合作学习中,能增加师生、生生之间的情感,提高学生学习英语的兴趣,在学习知识的过程中培养其英文思维能力。首先,将竞争机制引入最近热门的综艺节目《中餐厅》中,老师扮演一位大厨,邀请七位嘉宾来吃早餐,组织学生进行一场大比拼,看谁是赢家。同时引起学生的比赛欲望,在课堂上有个精彩的比赛。其次,本课加入《水果忍者》游戏模式,复习学过的有关于食物的单词,同时帮助学生回答问题。最后,老师将本课课文制成绘本,用动态方式演示课文内容,激发学生读书的兴趣,让学生知道原来书也是可以用来玩的。

三、Teaching Aids教具、学具:

食物图片、自制绘本、电脑和多媒体。

四、教学重、难点

1.理解功能句句型:What would you like for breakfast? ---I’d 的意义及其使用的语言环境。

2. 创设情景,让学生生在真实的语言环境中交流。

五、Teaching procedure教学过程;

Step1 lead in导入

1.Greeting.问候

T: Hello, everyone!

Ss: Hello,Baby!

T: How are you today?

S1:I’m fine, thank you.

T: Are you happy today?

S1:Yes.

T: Toady, I am very happy. Because there are so many teachers come here and listen to my class. Can we say good afternoon to all the teachers today?

S1:Yes. Good afternoon,teachers.

T: Look at the blackboard,Do you like this show? Chinese Restaurant. Today I am a cooker.(教师带上围裙,装扮成一位大厨) I invite seven groups to eat breakfast. Who can eat more food? Let me see which group will win. Who is the king of the big stomach? Okay?

S1:Yes!

【设计意图】首先,教师带上围裙,装扮成杨陵的一位大厨,去《中餐厅》踢馆,邀请五位选手参加谁是吃早餐比赛,老师用向学生利用小组比赛模式,再现比赛现场,看哪位选手吃的最多,哪组得到的早餐越多哪组就获胜。同时,引入课题,为课堂做好准备。营造轻松、和谐、快乐的课堂气氛,使学生这节课的学习兴趣高涨。

3.Preview预习展示。

T:Today I will divide you into seven groups,and each group will have a competition. 运动Hi Teach 软件中的抢答功能,通过竞争机制,最大限度调动学生学习的积极性,做到本节课下来人人都能掌握重难点。 Now look here and finish the text.(将学生分为七组,每组六人,每组分配小助理和组长,小助理负责收集重难点,并且对本组学困生进行辅导,小组长负责纪律及合作学习的组织工作,共同完成导学案上的翻译测验。) Little accidents, stand up please! Now your job is to find and collect the difficult phrases and sentences. (通过共同商讨,每组的小助理收集本组翻译测验中所出现的问题,其他组员可以相互学习,做到分层次地掌握课堂上所学的知识。)

【设计意图】教师通过每组学生的预习情况,确定本班学生在本节课的重难点,在合作学习过程中,小助理和组长指导其他学生进行学习,对学困生进行一对一辅导。而教师设立不同的奖励机制,组员按能力编号为1,2,3,4,5,6号,1号自主学习能力最高,2号次之,,,

6号自主学习较困难。每组同等号码的同学能力相当,通过小组合作学习,让能力相当的同学也就是相同号码的同学进行比赛通过竞争机制,最大限度调动学生学习的积极性而且做到教学效果的最大化。Step2 Presentation展示

(1)1、Introduce the pattern.引入句型:

T: Now, look at the screen. What time is it ?

S1:It’s half past seven.

T: Okay! Time for breakfast!

T:Time for breakfast! What would you like for breakfast? ---I’d

【设计意图】教师运用多媒体展示,引入原句What句型运用多媒体既吸引了学生又让学生知道本课的重点句型。

(2)引入句型:

T:What would you like for breakfast?

Ss: ---I’d like( a/an/some) , please.通过师生询问学生What would you like for breakfast? ---I’, please.点击课件连接进入《食物忍者游戏》(引导学生复习以前学习到的单词,并引导学生用句型回答问题I’d like( a/an/some) , please.

【设计意图】教师用短语卡片对学生进行不断提问,What would you like for breakfast? ---I’d like( a/an/some)…进行不断的操练,让学生掌握并能灵活运用本课短语和句型,并抽取学生进行问答练习,让学生掌握本课句型。句型拓展:What would you like for breakfast? ---I’d

Step3,Practice练习

1,T: Now, I will give you a model and your job is to make a short conversation and then have a performance.(教师先通过Hi Teach软件中的聚光灯一问一答,然后给你一个模版,让学生通过模版提示做对话)

---What would you like for breakfast?

---I’, please.

【设计意图】教师指导学生进行合作学习,设定固定对话模版,给学生设定一个方向,做到课堂收放自如。同时,让小助理进行组内指导,教师抽号进行比赛,这样可以改变教师一人指导多个学生的负担,让组内掌握知识快的学生帮助老师解决组内问题,为课堂节省时间,更能让全班学生全面掌握该句型,并能将其灵活运用实际的生活情景

中。

Step4 巩固Drills

T: Look here! This is a picture book. Let’s read it okay? (教师自制本课课文绘本,描述图片,让学生巩固所学知识回答问题。)

1. What time is it?

2. What would Li Ming like for breakfast?

3. What would Jenny like for breakfast?

4. What is Mum doing in the kitchen?

5. Where is the juice?

【设计意图】拓展口语表达能力,通过全方位练习,全面提高学生的各种能力。

Step5 Conclusion 总结

1.What have we learned today?(学生自己总结)

2.组长和助理对本组学习情况进行检查,查漏补缺,扫除组内忙点,让全班学生都能掌握本课内容。

【设计意图】通过让学生组内自我解决问题,查漏补缺,让组长和助理对学困生生进行辅导,让教学效果达到最佳状态。

Step6 家庭作业Homework

T: write a passage. And give me the paper next time.

【设计意图】通过让学生对图片进行描述,提高学生的口语表达能力。

六、教学反思

本节课上课整体效果良好,学生非常积极,运用多种教学方式提高学生积极性。

一、教学过程:课堂基本分为五个步骤。

热身部分:这个部分分为三步。

第一步Free Talk,与学生自由谈论,引入本节课课题Lesson3Making Breakfast用PPT出示课题,加入最新电视节目《中餐厅》照片,老师代表杨凌队进行踢馆,让中餐厅中的人物作为我的嘉宾,品尝我做的早餐,引入本课课题。第二步引入本节课句型。第三步,利用游戏设计,复习有关于食物的单词,以便学生练习句型。

2.新授部分:(1)展示短语与句型,小组内相互讲解,然后小组比赛,同时,教师讲解上课小组内部自我管理非常好,我对学生进行精细化管理,具体事项责任到人。精细化管理源于企业管理理念,但我认为它也同样适用于对学生的管理。而它的对立面粗放式管理只会影响学生的发展,让学生养成不好的学习习惯。而精细化管理不是限制学生的发展,而是为学生的自由发展提供一系列的平台。

(2)新授部分:教师逐步引入句型,然后让学生多读几遍,然后,加入《水果忍者》游戏模式,复习学过的有关于食物的单词,同时帮助学生回答问题。最后,老师将本课课文制成绘本,用动态方式演示课文内容,激发学生读书的兴趣,让学生知道原来书也是可以用来玩的。

(3)练习部分:用小组合作方式进行口语练习。在小组合作中每组安排一个助理,一个组长,助理管理学习困难学生的教授,组长管理

纪律,听写及作业的检查,做到最后,人人有事干,人人都学到。而且可以在班级中设立各种奖项,调动学生的积极性。在班级管理中也要坚持精细化管理,设计各种环节,让学生自由发挥,做到教学效果的最优化,利用模板经行对话练习,然后小组进行演示。

(4)巩固部分:由句型回归课文内容,利用课文内容设置问题,再次巩固学习成果。

(5)作业部分:课后做对话,下节课展示。

二、引进竞争机制。为了调动学生的积极性,应该引进竞争机制,设计多样化的竞争模式。学英语教学的目的是培养学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使学生树立学习英语的自信心。学生学习英语的动机可以激发学生学习英语的积极性,根据心理学的研究,

三、注重班集体的文化建设,增强班级凝聚力。班集体的文化是在建设班集体各种活动中日积月累而成的,坚持班级管理模式,进而不断调整,就会形成班级学习文化。