小池优秀教案设计

《古诗二首》教学设计

教材分析

本课有两首古诗,唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见,前者叙事,后者写景。

《池上》秉承白知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。诗歌动静结合合,情景交融。诗中最传神的是“不解藏踪迹”一句,写尽小童顽皮、纯真的情态。《小池》一诗从“小”处入手,把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依,和谐自然,犹如一幅色彩明丽的水墨画。诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”捕捉到景物稍稍纵即逝的变化,极富情趣。这两首诗语言浅显易懂,对仗工整,适合学生吟通诵积累。文中的两幅中国画分别与两首古诗相配,诗中景物与画中景物一一对应,诗画的融合清新雅致,意境悠远,给学生以传统文化的熏陶。

学情分析

古诗教学中,情境的设置很重要。在教学中,可用图片、语言等方法设置情境,让学生浸入情境中,在情境中感受古诗的美。

设计理念

《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境,非常接近儿童的生活,符合儿童的心理,充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法,在此基础上,通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感,借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受诗中儿童的快乐,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的熏陶。

教学目标

1.有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。

2.认识“首、踪”等12个生字,会写“首、采”等7个字。

3.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

重点难点

重点:1.认识“首、踪”等12个生字,会写“首、采”等7个字。

2.能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。

难点:培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

教学准备

教师准备:多媒体课件、生字卡片、描红纸

学生准备:预习古诗,把古诗读通顺。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时(略)

第二课时

《小池》

一、复习导入

复习《池上》,学生背诵,出示生字卡片学生认读。

二、观察配图说话,解诗题

出示课文插图,看到了什么?用“哪里有什么”“什么怎么样”的句式说一说。

【设计意图】:依据学生的年龄特点,以诗找景,以图解诗,以景悟情,变静为动,化难为易,充分调动学生各种感官参与学习,激发学生学习古诗的兴趣。

三、初读全诗,读准字音,读通诗句。

1.教师导学:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!

出示自学要求:

(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听。

(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。

2.指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导:

(1)课件出示“泉”的字理图,学生观察后小结:甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义:泉水。

(2)课件出示“爱”的字谜:手一撇斜月伴三星,一座桥下来会友。相机用“爱”组词并说话。

(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

【设计意图】:《语文课程标准》把“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标,因此,本环节的设计重在给学生充足的时间,让学生自主学习生字。教师采用多种方式激发学生识字的兴趣,学生用自己感兴趣的方式识字,把理解字义和识记字形结合起来,潜移默化地领悟生字的特点。

四、深入朗读,体会诗意

1、学习前两句,读懂诗句,读悟诗意。

(1)指名读后,结合插图,寻找诗中描绘的景物:泉眼,泉水,细流,树荫。

(2)泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流,哪一个字让你感受到了这种情感呢?

当导读出“惜”字的情感,轻柔地读。

(3)树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔,柔柔地读一读。

(4)小组赛读诗句。

2、学习后两句,读懂诗句,领悟诗情

(1)指导想象:荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?如果它们会说话,会说些什么?

(2)引言:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?

指名反复读,读出欣喜的语气。

(3)总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!全班有感情地朗读全诗。

【设计意图】:“没有朗朗的读书声,语文课堂将失去活力。”学生在教师的引导下进入情境,在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句承载的情感,情动而辞发。提示:其中“惜”“爱”“尖尖”在读的时候声音拉长,体现出意境来。“立上头”应一个字一个地读,读出回味无穷的意韵。

五、学写生字

(1)范写左中右结构的“树”字,注意结构紧湊,“木”和“又”的捺都应变成点。

(2)范写生字“树、爱”,并提示汉字结构及书写要领

提示:同有“爪字头”的“采、爱”,两个“爪字头”有异同,“爱”的“爪字头”

比“采”的稍扁,撇也稍平。

(3)欣赏评议学生的字。

【设计意图】:学生观察探究生字,教师范写,直观地向学生展示写字的过程,让学生领悟写字的要点,掌握运笔的方法,最后欣赏评议生字,让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

六、吟诵古诗

同学们,古代的诗词谱上曲子就是一首好听的歌曲呢,你们想听一听吗?(播放音频)

学生试唱,男女生对唱、全班齐唱等。

【设计意图】:文质兼美的经典诗文总能给人以美的享受,性情得到陶冶,有利于孩子的文化积淀和语言发展。然而,如何使学生不增加负担,又乐于学习诗文,不再一味死气沉沉的背诵,所以我尝试使用了儿歌教学法。

板书设计:

小池

树爱

教学反思:《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的情况下,让学生根据简单而生动的画面,配上音乐,多种形式地朗读,这样,学生对诗句的理解更透彻。在朗读的过程中我指导学生进行自我评价、互相评价,使朗读层层深入,体会情感,升华情感。在想象中朗读,让学生运用形象思维,品味语言文字,启发想象。