8 彩色的梦教学设计和教学实录

教学目标: 8彩色的梦

新疆建设兵团第五师83团第一中学:凌正波

1.会认“葱郁、聊天”等词语。理解有关词语

2.正确、流利、有感情的朗读课文,了解各种各样的梦,体验梦的多彩之处。

3.感受作者对大自然的热爱,对美好生活的追求。

学习重点:1:会认“葱郁、聊天”等词语.理解有关词语。

学习难点:.感受作者对大自然的热爱,对美好生活的追求。

学情分析:这首儿童诗语言简单、优美、朗朗上口,文章洋溢着浓厚的童真童趣。诗歌运用自由、夸张的表现手法,大胆、快乐地描绘梦境,因此在本课教学设计中,要加强朗读,指导学生在读中感受梦的美好,感受想象的乐趣,培养学生丰富的想象力,开拓学生的思维。还要注意在教学中引导学生学习作者的用词方式,进行语言积累。一、谈话导入

1、同学们,你们知道吗?大自然中红的花、绿的草、蓝的天、白的云都是那么美,美得都能到我们的梦里来。那梦里呀,一定是五颜六色的。这节课我们一起学习一首儿童诗《彩色的梦》板书课题,学生齐读课题。

2、指导书写“彩”。生在生字本上练写3个。

二、初读课文检查新字词。

1、师:现在请同学们自由地把这篇课文读一读,读的时候请注意生字新词。同学们读得真认真,现在老师就来检查一下同学们读

书情况.请一名学生领读词语,再开火车认读词语.

师:同学们这么快就把这么多的词语都认识了,相信在下面的学习课文中,同学们一定会表现得更好。

三、学习第一小节

1、。那么在这首儿童诗中,作者都写了哪些彩色的梦呢?让我们打开书,一起来感受彩色的梦吧。

2、这首儿童诗有几小结呢?现在我们来学习第一小节。

3、自由读第一小节。思考:这里说一大把彩色的梦,梦怎么是一大把呢?(是让学生读一读第一句话去发现:这里作者发挥了想象把一大把彩色铅笔比作了彩色的梦。)瞧,这一大把彩色铅笔他们躺在盒子里聊天儿,一打开,就在白纸上跳蹦。同学们想想这句话运用了什么样的修辞手法呢?从哪些词看出来的呢?对运用了拟人的修辞手法。从“躺”“聊天”“蹦跳”这三个词可以看出来。我的彩色铅笔在白纸上跳蹦。都画了哪些彩色的梦呢?出示范读,学生齐读。四、学习第二小节

1、同学们自己读一读,想一想作者用这些彩色的铅笔都画出了那些梦境?用横线画出来。哪些色彩?用波浪线画出来。师板书。

2、师:同学们找的都非常棒。作者的第一个梦境是什么呢?谁来说一说?

生:让草坪变绿,让野花开得更美,让天空更蓝。

师:瞧,彩色铅笔描绘出多么美的梦境啊!谁能把这一小节读给大家听呢?(指名读)师:读得真好,仿佛闭上眼,真的看到了那

红的花,绿的草,蓝的天。同学们,这么美的梦境让我们一起来感受吧!(一起读。让学生发现破折号的作用。再试读。)是啊,这么美的梦真不希望别人把它破坏掉。作者的第二个梦境又是什么样的呢?

五、学习学习第三小节

1、自己读一读,第二个梦境里又是什么样的呢?自由读文。这一小节中作者运用了哪种修辞手法?除了有太阳还有什么?用横线画出在这个梦境中作者都画出了什么?作者第二个梦境有什么呢?

2、师:对,有葱郁的森林、雪松、小鸟、小屋的烟囱、太阳。(师板书)

3、同学们看到这幅美丽的画面是不是觉得很美呀?谁来把这一小节读一读呢?(让学生发现这里的破折号。)多么美的梦境啊!拉着手的雪松是什么样子的呢?同学们,你们试一试。是呀,雪松们拉着手多像一对好朋友。小鸟们在为他们歌唱呢,小鸟的歌声真好听,请同学们一起把这种和谐、快乐的感觉,读出来好吗?(师指导学生边读边做动作。也可以请学生上来表演)

4、作者的彩色铅笔多神奇呀,在第四小节中作者又把它比作什么呢?

六、学习第四小节

1、自由读第四小节。

1、“精灵”。作者用这样的比喻来表现对森林的喜爱。

2、指名说在作者的彩色梦境中还有什么呢?对,有水果有季

节风、还有紫葡萄的叮咛。(师板书)。解释“叮咛”。在这首诗的最后用了省略号,这些省略号表示什么呢?是啊,在作者的梦境中有那么多美丽的的景物和色彩,让我们一起来分享这多彩的梦吧!(生齐读诗)

总结:这首诗通过幻想和想象,写出了作者的美好梦境。表达了作者对大自然的热爱,对美好生活的追求。对同学们,你想用彩色铅笔画些什么呢?试着仿照第二小节和第三小节,把你想画的内容用几句话写下来。现在开始吧!

生仿写诗,师巡视给与指导。

学生展示自己的作品:

七、作业:把自己写好的或修改好的诗读给自己的父母或朋友听。

板书:

8彩色的梦

彩色铅笔——彩色的梦

草花天

森林小鸟太阳小屋的烟囱

水果香风水果的叮咛

表达作者对大自然的热爱核对美好生活的追求。

教学反思:本课重点是使学生在学习诗的过程中启发学生回忆和想象,完成诗歌的仿写。这节课的主题是彩色的梦,在教学过程中要鼓

励学生大胆想象,引导学生了解大自然中的其他景物、家乡的景物等,才能写出美丽的、彩色的诗。教师最好在课中引导学生、启发学生创作思维。另外,要让学生采用多种方式读感受诗的韵味,诗的美。