小池教学实录

一年级下册《小池》教案设计

一、设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,想象力,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

二、教材分析

《小池》这首古诗,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现了夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进一步体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教师应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

三、教学准备

多媒体课件,图片,生字卡片

四、教学目标

(一)知识与技能:

1、学习《小池》,能够认读“踪、迹、浮”等七个生字,并学会书写“无、爱、树”等五个生字。

2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象,体味诗歌的古典美意境。

3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想象力,激发学生爱好美好事物的情趣。

(二)情感态度与价值观:

1、学习《小池》,理解诗中的意象,体会诗人所表达的感情,从而陶冶自己的情操。

2、通过学习《小池》培养学生的发现美的能力,留意生活中的美,热爱生活,从而树立正确的世界观,价值观。

五、教学重难点

《小池》是人教版新部编教材一年级下册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说,这么情趣盎然的画面,诗人对自然景物的这份热爱之心,以及古诗用词的精妙(尤其是“泉、柔、爱、露”),都是比较难体会的。因此,在教学中,如何化难为易,化繁为简,引导学生更好的体会古诗的意境,诗人的情感,就成了教学过程中的重难点。六、教学过程

(一)复习旧知,导入新课

师:同学们,我们上节课学过了古诗二首中的第一首——《池上》,你们会背了吗?大家一起来背一背吧。

生齐背诵《池上》。

2、看图引入。师:今天,老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快睁大你们的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。

师:你们看到什么了?

3、揭题《小池》

师:今天我们就来学习古诗二首中的第二首诗——《小池》师板书课题,生齐读课题,提示:注意读好“池”是翘舌音。

4、课题拓展。师:你们喜欢这个小池吗?为什么?

5、引导再次读题。师:那咱们就用喜欢的语气来读读课题。

(二)欣赏图画,引学古诗(1、2两行)

1、师:请大家猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?学生猜想完毕后,课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师:小朋友猜想的都有可能,但是老师告诉你,这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼”。

2、请仔细观察观察,泉眼的水是怎样流的?

(1)同桌讨论

(2)个别汇报

教师作适当的引导。师:细细听听,有声音吗?(引出无声)师:好好看看,泉水流出的样子?(引出惜细流)

3、教学生字“流”

(1)指名读

(2)师:谁能给他找找好朋友

(3)师:看看图,读读诗,是谁舍不得谁呀?

4、引导朗读第一行

师:你能用上舍不得的语气读读吗?自由练读,个别读,齐读过渡。师:读得那么好,你瞧,太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光)

5、出示“晴柔”引导读准“柔”字

6、出示第二行古诗

(1)个别读

(2)学习生字“爱”

①个别读

②师:你能用它来说一句话吗?

一二句小结:

师:一道细流缓;缓缓从泉眼中流出,池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(要轻柔、甜美,速度稍慢,读中饱含舍不得之情。) (3)那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读一读吧!

(三)出示古诗,绘图体会(3、4两行)

1、出示诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

师读第三、四句,引导学生说说诗人是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的。

荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?如果它们会说话,会说些什么?

2、指导有感情地朗读。

多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?

(1)指名反复读,读出欣喜的语气。

(2)配乐读。

3、总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

4、随机教学生字“荷”“露”“角”

“荷”:(1)师:尖尖的荷叶才长出水面来,似乎就已让人闻到了荷叶的清香。

(2)引导书写。师:仔细看,怎样才能把它写漂亮?范写描红自由练习

“露”:(1)师:谁有好方法记住它?

(2)师:你能给它找朋友吗?

(3)借图体会意思“长出来了、冒出来了”

“角”:(1)师:角字是什么结构?我们怎么记住它?

(2)师:你能给它找个好朋友吗?

读古诗,思考:古诗描写了小池中的哪些景物?

对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写,描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面。诗人用清新

活泼的语言,形象地描绘了初夏小荷花池宁静而又充满生机的景象,表现了诗人对自然景物的热爱。

(四)情感诵读,内化意境

1、引导采用多种方式进行赏读

(1)自由练读(读出个性)

(2)个别读(集体评议)

(3)教师范读(牵引示范)

(4)师生串读(尝试品读)

(5)男女生赛读(扩大朗读训练面)

(6)全班齐读(情感共鸣)

2、组织背诵

(五)拓展延伸,升华情感

1.小荷渐渐长大,想知道它们在盛夏时节的美景吗?(出示课件:满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)

2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

(六)写字指导

1.观察“尖”在田字格里的位置,强调小字变形没有勾,先中间后两边的书写顺序。

2.教师范写,学生书空。

3.学生练写,欣赏评议。

七、板书设计

12 古诗二首小池(杨万里)泉眼(惜)细流

树荫(爱)小荷(露)蜻蜓(爱) 晴柔尖尖角小荷