整十、整百数的加减教学设计

1、整十、整百数的加减

第1课时

【教学内容】

教科书第38页的主题图,第39页例1、例2及相应的练习。

【教学目标】

1、结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。

2、体验整十、整百数加减法计算方法的多样化,能正确地口算整十、整百数的加减法。

3、培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。

【教学重点】

整十、整百数加减法的口算方法。

【教具准备】

两幅主题图和例题的情景图。

【教学过程】

一、引出课题

教师:同学们,老师在寒假里到了我们中国东方最大的城市上海去旅游,你们想知道老师是怎么去的吗?老师是坐船从重庆沿着长江到上海的,沿途欣赏了美丽的长江三峡。你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗?

在学生回答的基础上老师出示长江航线图和售票大厅图。

教师:从图上你知道了哪些信息?根据图上的信息你能提出哪些数学问题?

要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。

板书课题:整十整百数的加减。

二、教学新课

1、教学例1

教师:同学们买过气球吗?明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。(出示第39页的情景图)学生根据图上提供的信息,提出数学问题。

学生可能提出:

两种气球一共有多少个?

红气球比黄气球多多少个?(或者黄气球比红气球少多少个)

教师:这两个问题该怎样解决呢?你们能列出算式并算出结果吗?

学生独立尝试解答,并思考自己是怎样算的。

学生独立解决后,全班交流。

教师:80+50=130,你是怎样算的?

学生可能回答:

8个十加上5个十等于13个十,也就是130。

8袋加上5袋共13袋,每袋10个,13个十就是130。

从80开始,往后面接着数:90,100,110,120,130。从50里面分1个20出来,80+20=100, 100+30=130。

教师:同学们真能干,用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。

教师:红气球比黄气球多多少个?(或者黄气球比红气球少多少个)又该怎样列式呢?

教师:80-50等于多少?你是怎样算出80-50=30的呢?

学生可能回答:

8袋减5袋等于3袋,也就是30。

8个十减5个十等于3个十,也就是30。

想加法做减法,因为30+50=80,所以80-50=30。……

提问:怎样口算整十数的加减法?

教师在学生回答的基础上进行小结。

2、练习

39页例1下面“试一试”

3、教学例2

(1)出示例2主题图:水果店运进一批苹果,堆成两堆。根据主题图,你能提出哪些问题?怎样解决这些问题?

(2)根据学生的回答,重点解决以下问题:

水果店一共运进多少个苹果?学生解答后,说一说是怎样想的。

学生可能回答:

从300开始,一十一十地往后数,数5个十,即350。3个百加5个十,即三百五十,也就是350。……第一堆苹果有多少个?第二堆苹果有多少个?(方法过程基本同上,略) 4、练习

39页例2下面“试一试”

5、小结

怎样口算整十、整百数的加减法:

教师在学生回答的基础上进行小结。

三、课堂练习

练习六1~4题。

四、课堂小结

这节课学习了什么?你有什么收获?

【后记】

第2课时

【教学内容】

教科书40页例3、例4。

【教学目标】

1、使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法,能够正确地进行计算。

2、结合具体情景,让学生理解并掌握加减法的检验方法,感受检验的重要性,培养自觉检验的良好习惯。

【教学重点】

学会加减法的检验方法。

【教具准备】

例3和例4的情景图。

【教学过程】

一、复习

下列口算各题。

70+20= 80-50= 35+15= 70+80= 800-200=

870-70= 300+400= 1000-600= 720-200=

让学生说一说,300+400是怎样算的?720-200又是怎样算的?

教师:今天这节课,我们继续学习整十、整百数的加减法。

二、教学新课

1、教学例3

教师:小玲和小丁是一个班的同学,他们俩是一对好朋友,想知道他们的家在哪里吗?出示情景图,学生根据图上的信息提出问题。

教师:要求小丁到小玲家一共有多少米,你会列式解答吗?

学生独立解答。

教师:我们有的同学在计算中经常出错,请看一看你们的计算对了吗?

教师:你是怎样判断400+500=900是算对了的呢?

学生可能回答:

我可以把400+500再算一遍,看能否得到900,如果两次加起来都得900,说明我算对了。我可以算500+400,如果500+400也得900,说明我算对了。

我可以算900-400看能不能得到500,如果得500,说明我算对了。……

小结:我们在计算时,要判断自己算得对不对,可以进行检验。要检验加法算得对不对,我们可以用再算一遍的方法,也可以用交换加数的位置再算一遍的方法,还可以用和减一个加数,看能否得到另一个加数的方法来进行检验。小朋友在计算的时候,一定要养成验算的好习惯,才能提高计算的正确性。

2、教学例4

出示例4的情景图和统计表。

教师:从这个统计表里,你知道了哪些信息?

教师:合计在这里是什么意思?(合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的册数)教师:要求文学读物有多少册,你会列式解答吗?

学生独立解答,再反馈。

教师:600-400=200算得对不对呢?

学生独立思考后再反馈。

小结:要检验600-400算得对不对,我们可以用把600-400再算一遍的方法,也可以用600-200看能否得400,也可以用200+400看能否得600,像这些方法都可以检验减法算得对不对。小朋友在计算的时候可以选择自己喜欢的方法进行检验,要养成检验的良好习惯。

三、练习巩固

课堂活动1~3题。

练习六第5~8题。

【后记】