晓出净慈寺送林子方设计意图

教学过程

生:是因为看不到尽头,感觉一直伸到天边!

师:也就是说,如果我们的眼睛往前看,你看到的是什么呀?你往远处看,看到的?你再往远处看,一直看到视线的尽头,你看到的全是什么呀?所以,远远望过去,就与天相接了!(出示图片与句子)

师:谁来读读这挨挨挤挤、接天的莲叶!(朗读评价指导:这么多的荷叶,你一下子看得完吗?来稍微放慢点,从眼前一直看过去!)读完后指名该生板书“接天”!

C、无穷无尽的绿色------(生板书:无穷)

预设:学生如没能体会到“无穷碧”,由老师来朗读,尤其突出重点词“无穷”,让学生去看插图,去想象。

师引导:站在西湖边,放眼望去,挨挨挤挤的荷叶铺满了整个湖面,不留一点缝隙。这莲叶除了接天,特别多,特别绿,你觉得还有什么也特别地引人注目呀?

师:在这碧字的前面还加上了“无穷”,什么感觉,你仿佛又看到什么呢?

生:一片绿色、无穷无尽的绿色、一望无际的绿色;

师:一片绿色,仿佛一片绿的海洋!好,我们都去到这绿的海洋里,能读出这种感觉吗?(齐读)

D、是啊,满湖的莲叶,满眼的绿色,远远地伸向天边,与蓝天相接!全班齐诵!

(二)出示“映日荷花别样红”

师:在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢?

A、特别的红、不一样的红------(相机板书:别样红)师:别样什么意思?(特别、尤其)请你来读读这别样红的荷花!指名读句子。

师:这西湖六月的荷花果真特别的娇艳,你看,他红得像什么?(出示荷花的图片)

师:站在湖边,你能闻到什么吗?(这别样红的荷花清香扑鼻、沁人心脾,令人陶醉,指名读!)

师:这荷花为什么这么红?映日------在阳光的照射下! (相机板书:映日和”映”的拼音)注意这是个后鼻音,要发到位。老师领读两遍。

师:是什么时候的太阳呀?

生:早晨的太阳!

师:你是怎么知道的?

生:晓

师:你还能结合诗题来理解古诗的内容,真不错!

还有什么原因,联系上一句看看!

生:在荷叶的映衬下!

师:是的,在莲叶的映衬下才变得这么红的!有了绿的映衬,红得更红了,有了红的点缀,绿也就更绿了!颜色

指名读两句话!

师:这两句确实不好读,既要表现莲叶的绿,又要表现荷花的红,谁还试试!

再次指名读!

师:你们读上句,下句我来读!

师:哪种对比显得更鲜明?明白了吧?来一起再来读读这两句!

诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的,此时的太阳是朝阳,同学们再想,在碧绿的荷叶上,你还能看到什么?(晶莹的露珠……)

(三)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

A、师课件出示图片:看无穷的碧,别样的红,组成了一组一碧万顷,接天连日的画卷,这就是西湖六月的荷塘美景!你能通过朗读,把这样的美景留在心中吗?

B、指名读(指导读,读出不同的韵味!)齐读。

2、学习“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。”

A、师:荷叶田田、荷花朵朵,难怪诗人发出了这样的赞叹----出示诗句,师引读:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。四时是什么意思?(四季)

师:现在你们知道六月的西湖与其他季节的风光不同在哪儿了吗?

B、指名读

师:西湖一年四季都美不胜收,但“到底”是西湖六月的莲叶荷花最美呀!谁再来赞美赞美?(指名读,注意赞叹的语气!)

C、师:你们想留在那里吗?那通过你们的朗读表达向往之情吧。齐读两句诗。

3、情感朗读整首诗:

A、师:看着这样一幅图,假如你是诗人杨万里,来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧!谁来读读这首诗?

B、(师配乐朗诵)还有谁也被这美景打动了,也想来吟诵!这么多同学都想吟诵呀,那咱们一块配着音乐,边想象西湖六月的美景边吟诵这首诗吧!全班齐诵读!

(师评价:大家入情入境,读得如诗如画!)

五、体悟情感:

1、同样是送别朋友,(出示诗句)

李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中写道:“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”诗人望着朋友渐渐远去的身影,是那样依依不舍。而