小数的意义优质教案设计

《小数的初步认识》教学设计与反思

一、教学目标

知识与技能

1、初步感知小数,认识小数,了解小数的特征。

2、能准确地认、读、写简单的小数。

3、理解小数的现实意义。

过程与方法

以学生已有的知识经验为背景,引导学生理解小数的意义,交流小数的认、读、写方法。情感态度与价值观

激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重、难点

重:能认、读、写简单的小数难:把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。

三、课前准备:多媒体课件学生课前对小数的收集小黑板作业纸

四、教学过程:

(一)课前交流。(颠倒数字游戏)教师将两位、三位、四位的整数读出,让学生颠倒这些整数的数位书序,说出新的数字,感受数字的神奇和有趣,从而提出去认识新的数字朋友,激发学生的信息兴趣。

(二)设置问题情景引入。(3分钟左右)

1、教师用课件出示8件商品的价格,让学生观察,并根据分类的方法,把表示商品价格的这8个数分成两类。

2、学生独立分类,然后反馈,并说说为什么这样分。

3、教师用课件出示学生分类后的结果,指出第一排的数是整数,让学生猜猜有圆点的这些数叫什么名字,从而揭示课题——小数的初步认识。

(三)认识小数(2分钟左右)

教师用课件以1个小数8.40为例,逐一给学生介绍小数各部分的名称,并以其他的小数检验学生对小数各部分的认识。

(四)读小数(12分钟左右)

1、教师请会读的学生自己认读一个小数,并对其他学生提出要求,注意听小数点前后的数的读法有什么不同。

2、学生反馈,通过交流明确小数的读法。

3、活动:我会读,我会说。教师用小黑板出示多个小数,(9.08

7.35 8.20 27.45 345.06……)让学生自选几个读,比比谁读的对、读的好,难点是小数部分的数的读法。

4、说说生活中的小数。教师让学生读出自己在课前收集的小数,并先说出在哪儿收集的,从而感受小数在实际生活中的应用。

5、数字变变变。教师任意写5个数字,(51072)把小数点从倒数第二个数开始依次往前移动(5107.2 510.72 51.072 5.1072),让学生把变化后的小数读出来。

(五)写小数(10分钟左右)

1、学生自己选2个小数试写。再在全班交流自己是怎样写的。

2、教师总结,并用课件演示写小数的顺序后过程。教师:要写好小数,你觉得还要注意些什么?

3、学生自由发言,教师予以评价。

4、互动:我说你写。(1)老师说,学生写。抽2人板演,其余在草稿本上写。(2)同桌

互说互写。比赛看在1分钟内哪一方的学生读、写的小数最多。

5、练习:给数字找家。(教师用课件出示)

(六)理解小数的实际意义。(7分钟左右)

1、教师用课件出示几件新商品,抽3名学生读出小数形式的商品的价格。

2、课件出示相应的表格,看学生能不将以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。先以2件商品为例改写,再让学生独立在作业纸上改写,改写时注意观察以元、角、分为单位的数分别在小数的什么位置。

3、反馈、交流。再将几元几角几分的数改写成以元为单位的小数。(包括语文书和数学书的单价)

4、课堂练习。完成书上练习的第2题

(七)拓展(4分钟左右)

1、买1000克西红柿3元,买500克西红柿要多少元?

2、买1米布要18元,只买1分米布要多少元?

(八)课后小结。

教学反思

《小数的初步认识》是西师版教材小学三年级下期的教学内容。本节课我认为成功之处有:一是认真备学生。由于学生在日常生活中对小数已经有了初步的感知,所以在教学设计时我充分考虑了学生的知识积累情况。再加之学生年龄比较小,为了充分调动发挥学生学习的积极性和参与主动性,我在课堂教学中以活动为主,如:我会读、我会写;读、写比赛;我来当小老师;数字变魔术;给数字找家等,让学生在愉快、轻松的教学活动中学到了知识,活跃了课堂气氛,避免了单一、枯燥的讲授,知识技能目标也达成较好。

二是充分体现了以学生为主体。教师在课堂教学中用课件为学生设置和创建了一些学习情境,学生在这些情境中和活动中以合作、交流、讨论、评价的方式学习,让学生学习的参与度很高,学习效果也比较好。

三是认真备教材。充分挖掘教材资源,结合学生特点准确确立三维目标,在课堂练习的设计

上也注重了知识之间的整合。四是注重数学知识与现实生活的联系。教师在课前让学生去收集生活中的小数,让学生了解了小数在日常生活中的广泛应用,知道了以元为单位的小数怎样表示几元几角几分后,教师设计一下生活问题让学生解决,让学生充分感受到了数学知识在现实生活中的应用价值。

不足之处是整个教学设计没有什么亮点,虽然能感觉到教学中的重、难点,重、难点内容在时间分配比例上也占的较重,但缺乏创新意识。课堂还不够生动,上课时各个环节之间也不够紧凑,教师的语言还不是很精准到位。