4 猜字谜教学设计(第一课时)

4《猜字谜》教学设计(第一课时)

仙游县榜头何麓小学黄林燕

教学内容:

部编教材语文一年级下册第一单元第四课《猜字谜》第一课时的教学内容。

教学设计思考和提出的问题:

本课是字谜识字,由两则字谜组成。第一则字谜的谜底是“秋”,谜面呈现了合体字的构字特点;第二则字谜的谜底是“青”,揭示了形声字的造字规律。本份教学设计为《猜字谜》第一课时的教学设计,教学的是第一则字谜。

教学目标:

1、通过多种识字方法,认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字。

2、通过观察、教师范写等方法,正确美观地书写“字、左、右”3个生字。

3、正确、流利地朗读儿歌,理解谜面的意思,猜出谜底。通过说猜字谜的依据,感受猜字谜的乐趣。

教学重难点:

1、教学重点:通过多种方法识记“相、遇、喜、欢、怕”5个会认字,正确美观书写“字、左、右”3个会写字。

2、教学难点:通过理解谜面的意思,说猜字谜的依据,感受合体字的构字特点。

教学准备:

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

2.课前做好预习工作,并认真观察生字在田字格中的笔顺笔画。(学生)

教学过程预设:

一、猜字谜导入,激发兴趣。

1、教师课件出示两个谜面,请学生猜猜字谜。

(1)画时圆,写时方,冬时短,夏时短。(打一字)(谜底:日)

(2)一个人站在大树下。(打一字)(谜底:休)

2、学生交流后,教师总结:刚才出示的让大家猜的部分叫“谜面”,大家猜出来的答案叫谜底。猜谜语时,只有动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,才能猜出谜底。

3、揭示课题:今天老师给大家带来了两则字谜,我们一起来猜猜。板书课题,学生齐读课题。

4、书写指导:字。(上下结构,部首宝盖头的宽度要适中,下面的“子”字要藏在宝盖头里,一横要和宝盖头同宽。)

【设计意图:通过谈话,让学生对字谜有一个整体感知,并教给学生猜字谜的方法,激发学生学习兴趣,为后面的教学做准备。】

二、初读谜语,字词正音。

1.教师范读两则谜语,请学生仔细听。

2.学生自由朗读两则谜语,边读边圈出课后生字。并借助拼音,读准字音,读通句子。

3.指名朗读两则谜语,全班纠正字音,注意平翘舌音。

【设计意图:本环节设计,不论是教师范读还是学生借助拼音读,都意在帮助学生读准字音、读通句子,为后面的教学做铺垫。】

三、联系生活,识记生字。

1、教师课件出示“相、遇、喜、欢、怕”5个生字。(带拼音)-

2、请学生先自由借助拼音拼读一遍,然后四个人一小组,互相拼读正音,并且小组交流识记这些生字的方法。

3、全班交流:

①识记“相”。指名学生拼读相的读音,其他学生跟读。(相机指导:“相”是一个三拼音节,介母i ,是后鼻音);引导学生思考:“相”是什么结构什么部首?(预设:左右结构木字旁,可以用“加一加”的方法记住它);相机指导“相”也是一个多音字,指名学生口头多音字组词。

②识字“遇”。指名学生拼读“遇”的拼音,其他学生跟读。(相机指导,它是半包围结构,部首是走之)

③识记“喜”。指名学生拼读“喜”的拼音,其他学生跟读。欣赏“喜”在生活中出现的图片。引导学生联系生活实际发现,“喜”代表了一种美好的心情,并引导学生口头组词。(相机指导,“喜”的上部是“士”不是“土”)

④识记“欢”。指名学生拼读“欢”的拼音,其他学生跟读。(相机指导:“欢”是三拼音节,介母u ,是前鼻音)。引导学生思考:“欢”是什么结构什么部首?(预设:左右结构又字旁,可以用“加一加”的方法记住它);(相机指导:“又”作为部首,书写时第二笔“捺”要改成“点”)⑤识记“怕”。指名说说自己最怕什么?引导学生发现“怕”跟心里活动有关,所以它的部首是竖心旁。

4、请学生再拼读这些生字。(自由读、同桌互读)(带拼音)

5、去掉拼音再认读这些生字。(指名读、齐读)

6、做生字游戏:“摘苹果游戏”。苹果掉下来时,全班抢读掉下来的苹果上的生字,抢读到哪个生字,哪个苹果就归你。

7、联系生活,认读词语。

教师:孩子们,生字你们认识了,把这些生字放进词语里,你们还认识吗?一起来看看。

(1)课件出示:“相遇、喜欢、最怕”三组词语。全班齐读,一个词语读两遍。

(2)教师:谁能用“喜欢”和“最怕”说句话?(指名说话训练)

(3)教学“相遇”。借助情境表演:请两个学生上台表演走在校园里“相遇”的情景。

(4)教师:谁能用“相遇”说句话?

8、教师引言:孩子们,在第一则谜语中,又是谁和谁相遇呢?让我们再读谜语,找找答案吧。(再朗读第一则谜语)

【设计意图:本环节设计,主要引导学生交流多种识记生字的方法。同时引导学生联系生活实际识记生字。有层次的生字学习,能更好帮助学生掌握生字的“音、形、义”。】

四、读文猜字,说说理由。

1、学生自由朗读第一则谜语,想一想谜底可能是哪个字?为什么?

2、在学生交流的过程中,教师相机点拨。

(1)课件出示:“左边绿,右边红,左右相遇起凉风。”

①指名学生读句,推出谜底字的结构。借助“相遇”的意思,课件演示:两个方块逐渐靠近(左边绿,右边红)(相机指导:这是个左右结构的字)

②思考:在这则谜语中,到底是谁和谁相遇呢?我们接着往下看。

(2)课件出示:“绿的喜欢及时雨,红的最怕火来攻。”

①指名朗读第二句。

②思考:联系现实生活想一想,什么东西是绿色的并且喜欢及时雨?什么东西是红色的并且怕水?

③教师根据学生的回答,相机课件演示:绿色的禾苗和红色的火,逐渐相遇到一起,变成了一个字“秋”。

④教师小结:这个字谜的谜底就是什么呢?对了,就是“秋”字。“禾”“火”相遇会怎么样呢?对了,“禾”“火”相遇起凉风。

⑤教师:谁能用“秋”组两个词语?(指名回答)

⑥(课件出示一幅秋景图)教师:这是一幅美丽的秋景图,谁能用自己的话说说你看到了什么?

⑦指导朗读:多美的字谜呀!让我们再来有节奏地读一读吧!最后再来背一背,边背边回想谜底是怎样猜出来的。

【设计意图:本环节设计,猜谜的过程就是体会合体字构字特点的过程。另外,也注重引导学生进行说话训练。】

五、拓展延伸,知识迁移。

1、教师引言:孩子们,发现了没有?刚才第一则字谜的第一句,告诉了我们谜底“秋”的结构,第二句告诉了我们“秋”左右两个组成部分的意思。这是合体字的构字特点。现在,我们再一起来猜猜具有这种构字特点的字谜吧。

2、课件出示谜面:

(1)字谜一:太阳西边落,月亮东边挂。(打一字)(谜底:明)

(2)字谜二:半边腥来半边膻,半边在河里游泳,半边在山上吃草。(打一字)(谜底:鲜) 3、学生交流,教师相机出示谜底。

【设计意图:本环节设计,帮助学生知识迁移,在一定语境中再次体会合体字的构字特点。】

六、复习巩固,指导书写。

1、认读生字卡片。

2、书写:左、右。(课件出示“左、右”两个字在田字格中的图片)

(1)教师:请大家仔细观察字形,谁能发现异同?(预设:左,下边是工厂的“工”,右,下边是开口的“口”。)

(2)引导学生再认真观察“左、右”两个字每个笔画在田字格中的相应位置,并请学生说说书写要点。

(3)教师在黑板上边范写边讲解,学生跟着书空:

预设:①教写“左”。读音:三拼音节,介母u ,第三声。结构部首:半包围结构,工字

旁。笔顺:横、撇、横、竖、横,共五画(重点指导学生关注三个“横”的长短,最后一横要写平,让整个字保持平衡)。引导学生组词。(学生边听边看边书空)

②教写“右”。结构部首:半包围结构,口字旁。笔顺:横、撇、竖、横折、横,共五画(重点指导第一笔的横要写得长点,下面的“口”要学的扁一点)。引导学生组词。(学生边听边看边书空)

(4)学生课本描红,练习书写。(提醒孩子写字姿势和握笔姿势)

(5)班上展评交流。

【设计意图:一年级下册的生字教学,一主要指导生字的笔画笔顺;二主要指导生字的读音、结构部首。同时也要继续强调学生正确的写字、握笔姿势。】

七、课堂小结。

请学生谈本节课的收获。

【设计意图:请学生谈本节课收获,可以帮助学生在头脑中再巩固一遍课堂上学过的知识。】

八、作业设计。

1、再读课文,把今天学的字谜讲给爸爸妈妈猜一猜。

2、书写今天的生字词。

3、创编字谜:尝试用今天学的合体字的构字特点编今天学的生字的字谜。课后同桌交流。

【设计意图:作业的设计应读写结合。同时,用“编字谜”的方法复现本课生字,不仅能增加学生学习的兴趣,而且有利于再次强化学生对字形的记忆。】

九、板书设计:

4 猜字谜

禾+ 火= 秋

【设计意图:板书应是一节课主要内容的浓缩。本节课主要引导学生理解怎样猜出字谜的过程,以及体会合体字的构字特点。】

教学反思:

1.猜谜导入,吸引学生注意力。师生谈话,让学生对字谜有一个整体感知。教给学生猜字谜的

方法,为后面的教学做准备。

2.能够引导学生交流多种识记生字的方法。同时引导学生联系生活实际识记生字。有层次的生字学习,能更好帮助学生掌握生字的“音、形、义”。

3.能够引导学生从猜谜的过程中体会合体字的构字特点。同时帮助学生知识迁移,在另外的字谜语境中再次体会合体字的构字特点。作业“编字谜”的设计,也是对合体字构字特点的再深入体会。多环节的合体字构字特点的设计,有利于激发学生猜字谜的兴趣,同时也帮助学生感受中国汉字的独特魅力。

这节课也有不足的地方,教学时语速应该再适当放慢些。希望在今后的教学中再学习再改进。