整十、整百数的加减第二课时教学设计｜教案在线预览

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第2课时整十、整百数的加减（二）逸夫小学李群【教学内容】教科书32页例3、例4。【教学目标】12验的良好习惯。【教学重点】学会加减法的检验方法。【教具准备】例3和例4的情景图。【教学过程】一、

资料类型：教学教案文档

所属课文：整十、整百数的加减

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2018-04-18 11:36:00

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学校：自贡市沿滩区逸夫小学校

整十、整百数的加减第二课时教学设计

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2018-04-18 11:36:00

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关键词：整十、整百数的加减第二课时教学设计

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第2课时整十、整百数的加减（二）逸夫小学李群

【教学内容】

教科书32页例3、例4。

【教学目标】

验的良好习惯。

【教学重点】

学会加减法的检验方法。

【教具准备】

例3和例4的情景图。

【教学过程】

一、复习

下列口算各题。

20+50=

200+500=

200+50=

20+500= 70-40= 700-400= 750-700= 750-50=

让学生说一说，300+400是怎样算的？720-200又是怎样算的？

教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法。

二、教学新课

教师：小玲和小丁是一个班的同学，他们俩是一对好朋友，想知道他们的家在哪里吗？出示情景图，学生根据图上的信息提出问题。

教师：要求小丁到小玲家一共有多少米，你会列式解答吗？

学生独立解答。

教师:我们有的同学在计算中经常出错,请看一看你们的计算对了吗?

教师:你是怎样判断400+500=900是算对了的呢?

学生可能回答:

我可以把400+500再算一遍,看能否得到900,如果两次加起来都得900,说明我算对了。我可以算500+400,如果500+400也得900,说明我算对了。

我可以算900-400看能不能得到500,如果得500,说明我算对了。……

出示例4的情景图和统计表。

教师:从这个统计表里,你知道了哪些信息?

教师:合计在这里是什么意思?

教师:要求文学读物有多少册,你会列式解答吗?

学生独立解答,再反馈。

教师:600-400=200算得对不对呢?

学生独立思考后再反馈。

学生:把600-400再算一遍,如果两次都算出来是200,就说明算对了。

学生:可以算200+400,如果得600就说明算对了。

学生:我可以用600-200看能否得400,如果得400说明就算对了。

三、练习巩固

课堂活动1~3题。

练习六第5~8题。

关于本教案的常见问题

Q：整十、整百数的加减第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《整十、整百数的加减》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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