八 不确定现象多媒体教学设计及其点评

《不确定现象》教学设计

叙师附小何光勇

教学内容:

西师版四年级上册96、97页

教学目标:

1.结合具体情况,初步体验和了解生活中的一些确定现象和不确定现象。

2.学会用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。

3.培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。

教学重点:

能正确判断生活中的确定和不确定现象。

教学难点:

理解“一定”、“可能”、与“不可能”。

教学准备教具:

多媒体、硬币、乒乓球、

教学过程:

一、游戏导入

孩子们,喜欢玩游戏吗?现在我们就来做一个剪刀、石头、布的游戏,谁愿意和老师一起玩?大家先猜猜这一轮是老师赢还是他赢?(还想来一次吗),从刚才的游戏中得知,在做游戏之前,你们能确定谁赢吗?这就是今天我们所要探讨的内容(板书:不确定现象)

二、探究新知

(接下来我们继续开展游戏活动,将站在数学的角度了解生活中的一些现象。) 1、研究不确定现象。

(1)抛硬币游戏

A、出示硬币,认识硬币。

B、讲游戏规则。

C、分小组抛硬币,教师巡回辅导。

D、学生汇报摸硬币的情况。

E、通过刚才的游戏活动我们来思考这样的问题:落地后有几种结果?有

哪两种结果?在硬币落地之前能确定吗?(不能确定),为什么不能确定呢?(板书:可能…也可能…)看来,抛一枚硬币落地后,可能是正面向上,也可能是反面向上,数学上我们把这种事先不能确定的现象叫不确定现象。(板书:不确定)

(2)第二个是有关抽签的游戏

A、猜猜谁会抽到第一个呢?

B、抽生抽签。展示抽签结果。(抽生先猜测,并让他代替抽上一签看结果)

C、思考:在抽签之前,能确定谁能抽到第一吗?有几种结果?哪几种结果?请孩子们刚才所学的词语来描述抽签的结果。

D、小结:在数学上,像抛硬币、抽签等我们事先不能确定的现象都叫不确定现象。通常用“可能…也可能…来描述。

(3)说一说:你能用“可能…也可能…来描述生活中的一些不确定现象吗?

2、研究确定现象

还想开展游戏活动吗,现在我们来摸球比赛:

(1)读游戏规则。

(2)分组摸球老师做好记录。

(3)议一议:面对这样的比赛结果你们有质疑吗?有什么话想对老师说?想看一看盒子里的装球的情况吗?原来他们装的全是白球。如果让我们再摸,他们会摸到什么颜色的球呢?能确定吗?(板书:确定)用什么样的词语来描述呢?(板书:一定)那从只装有白色乒乓的口袋里摸球,会不会摸到黄球呢?用一个什么样的词语来描述呢?(板书:不可能)

(4)用语言描述获胜队摸球的情况。

(老师要声明一下,这是一个不公平的游戏,我是为了让大家在游戏活动中加深对确定现象的理解。假如要让比赛公平,该这样往盒子里装球呢?)

(5)小结:数学上,我们把这样的事先能确定的现象叫确定现象。通常用“一定”、“不可能”来描述。(学生齐读)

(6)说一说:通过刚才的学习,你能用“一定”、“不可能”来描述生活

中的一些确定现象吗?

三、巩固练习

(前面的游戏活动孩子们参与热情很高,但对这部份知识究竟理解得怎么样呢,现在我们来开展闯关活动,看哪些同学能顺利通关)

1、放球。(老师只提供3个黄球,3个白球)

A、第一关,怎么放球,任意摸一个球摸到的一定是白球?抽生放球。谁能用一句话来归纳:只要我们怎么放球,摸到的一定是白球。(换个说法) B、第二关:怎么放球,任意摸一个球不可能是白球?抽生放球。谁能用一句话归纳:只要我们怎么放球,摸到的不可能是白球。

C、第三关:怎么放球,任意摸一个球可能是白球?抽生放球。谁能用一句话归纳:只要我们怎么放球,摸到的可能是白球,也可能是黄球。

(需放入两种颜色的球,有多少种放法,只是白球数越多,摸到白球的可能性就要大些。)

2、试一试:连线。

四、拓展延伸

大家学得很认真,表现也出色,老师准备和你们分享一个与今天所学知识相关的故事,想听吗?

讲述生死签的故事

(面对国王的阴险狡诈,大臣非常淡定,他又有什么对策呢?)

五、全课小结

通过这节课的学习,你们有什么收获?

六、板书设计

不确定现象

不确定确定

可能…,也可能…一定…,不可能…