习作名师教学设计1

《缩写》习作的教学设计

教学目的:1、学习缩写的方法,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺。

2、通过缩写联系,进一步提高学生的分析、综合、理解和概括能力。

教学重难点:引导学生通过观察、交流、讨论掌握缩写的方法。

教学过程:

一、明确“缩写”的意义

1. 师:同学们,以往我们写作文往往要求细致、具体,但生活中,很多时候需要我们长话短说,言简意赅!你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗?(如:遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时;向别人推荐一本书时;……)

2.师:的确,叙述具体是一种表达能力,长话短说也是一种必需的交际能力,这节习作课,我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法,锻炼我们这种表达交际的能力。

二、“长话短说”缩句练习

师:在学习“缩文”之前,我们先做一个“缩句”的练习,句子会缩了,段和篇的缩写也就不难了。(学习方式:学生独立思考,教师相机引导学生:把人物语言概括化,就可达到言简意赅的目的。)

1.课件出示第一组缩句练习:削枝存干,具体描写概括式。

年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源,讲人的发育和进化。(缩后:女教师讲人的起源,讲人的发育和进化。)

我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。(缩后:我的脸涨得通红。)

有一次我想起了自己的发现,情不自禁地笑出了声音。(缩后:我笑出了声音。) 2.课件出示第二组缩句练习:人物语言概括式。

一声不吭的瑞恩突然说:“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小,但很坚定,“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”(缩后:瑞恩说他要攒钱买钻井机,让非洲的每一个人都能喝上洁净的水)

晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”(缩后:晏子回答齐王说他们齐国的人很多。)

三、习得缩写方法

1. 读例文,发现缩写方法。

师:用心读一读例文,将例文与原文对比,你发现什么内容没变,什么地方变了,怎么变的?(自读例文发现,同桌讨论补充,老师巡视相机指导,集体交流。)

缩写特点:

不变的是:主要内容没变;文章叙述顺序没变;人称没变。

发生变化的是:

①人物对话概括化了。(如课文中“武松喝酒”的部分整段的人物对话,例文缩写时,只用一句话概括了事,这样既不影响情节,又使语句“简练”。);

②具体描写的地方概括化了。(原文对“武松打虎”这一重要情节进行了细腻的描写,

如武松的动作描写,老虎的扑剪动作,缩写时,削枝存干去掉了细腻描写的地方,只做了概括性叙述,语言简洁明了。)

③删减了次要内容。(删减了次要事件,如“武松喝酒以及店家劝酒”部分仅用一句话交待而过。删减了说明、交待等内容。如,武松酒后上景阳冈时的心理活动描写全部删去了。) 2.读“习作提示”,整理缩写方法。

师:刚才我们自己通过原文与例文的对比,发现了一些缩写的方法,现在,再读一读习作提示,你能整理出一套比较完整、准确的缩写的方法吗?(学习方式:自读习作提示,结合自己的发现整理缩写方法,同桌互通有无,集体交流。)

缩写前:多读原文,抓住重点。

缩写时:合理取舍(删减次要内容);简练语言(人物对话概括化;具体描写的地方概括化。)连缀成文(对需要保留的内容,不要照搬原文,而要适当改写,连缀成文,使语句连贯通顺。)

缩写后:对照原文,精心修改。(看缩后是否保留了主要内容;意思是否比较准确、完整,语句是否通顺连贯。)

四、尝试缩写

共同缩写《将相和》“负荆请罪”一段。

1.读“负荆请罪”一段,思考交流:主要内容是什么,哪些应该保留,哪些完全可以删去?(口头交流)

2.对保留的内容进行缩写。教师巡视相机辅导。

3.评议缩写的文章(以缩写不当的缩文为例,引导大家正确缩写。)

4.评议后修改缩写的段落。

5.交流(选择缩写得较好的交流,抛砖引玉。)

五、作业

选择缩写“完璧归赵”、“渑池之会”片段。

板书设计

主要内容叙述顺序人称

缩写

删去说明、交待等内容

概括:人物对话具体描写