3 一个接一个教案1

人教2011课标版(部编)

3、《一个接一个》第一课时教学设计

执教:广东省梅州兴宁市第二小学刘红萍

教材解析:

本课是一首十分生动有趣、浅显易懂的儿童诗。内容很符合一年级的年龄特点,一年级学生贪玩,想多睡会儿觉,不想上学,不想上课,想和伙伴们多做课间活动,这是很正常的。作者用最接近儿童的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天,表现了孩子天真可爱、童真童趣、乐观向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂,学生只需要多读几遍就能了解内容。诗歌共4节,前3节格式相似,每节共3句话:第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接上一节的结尾,内容环环相扣,与题目“一个接一个”相契合。教学重在引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。

第一课时

教学目标:

1、认识“接、再、做”等12生字,学会写“这、各”,学习多音字“觉”。

2、正确流利地朗读整首诗歌,借助插图和朗读,读懂诗歌第1节。

3、感受“我”的心情变化,体会“我”的快乐。

课前准备

1.教学辅助课件。(教师)

2.课前了解、学习踩影子、跳房子游戏。(学生)

3.课前初读课文,读通读顺,了解课文大意。

教学重点:

识字写字,朗读课文,在朗读诗歌中感受“快乐”,乐于与同学分享自己的经历。

教学难点:体会“我”的心理变化,感受童年生活的丰富多彩。

教学过程:

1、谈话导入:

(1)小朋友,你们一定很喜欢玩游戏吧,能说说你们爱玩什么游戏吗?(捉迷藏、跳绳等)

(2)(出示"踩影子"图片)你们知道这些小朋友在玩什么游戏吗?你们知道怎么玩吗?(学生自由说)

2、玩游戏可真快乐,今天我们学习一首诗,写的就是我们小朋友的事情,诗的题目叫做《一个接一个》。 (板书课题)小朋友小手拉在一起就是“接”,所以“接”是提手旁。理解"接"在这里是连接不断,一个跟着另一个,继续,连续的意思。谁能用“一个接一个”说一句话?

3、齐读课题

设计意图:课堂伊始,从孩子们喜欢的游戏导入,学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏,然后通过观看图片和课前的准备游戏,让学生了解"踩影子"游戏的有趣,揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣,为接下来的学习做好了铺垫。“接”字的教学结合揭题中,比较及时,借助偏旁帮助识记,效果明显。

二、识记生字,初读课文

(师:这首诗的作者日本的金子美铃,这首诗写的很美、很活泼,老师想美美地读一读这首诗,你们愿意安安静静地听老师读完吗?)

1.教师配乐朗读,生认真倾听。

(请同学们翻开课本P21)

2、学生自读诗歌。

(你们也来读一读这首诗好吗?请同学们看清楚朗读要求)

(1)自由朗读课文,想想这个孩子做了什么事情。

(2)读完后在文中标出这首诗有几个小节。

3、四人小组合作朗读课文,读准字音。圈出会认字再认真读一读并讨论识记方法。

要求学生遇到不熟悉的字要拼一拼音节,多读几遍。用自己喜欢的方法识记生字。(课件出示13个会认字)

4、趣味识字。

(你们都记住这些生字宝宝的名称了吗?能跟大家分享一下你是怎样记住的吗?

识字方法

①用偏旁加熟字的方法:做、各、伙、伴、却、这

②合在一起成新字:

③字的不同结构(独体字、左右结构、上下结构、半包围结构)

5、反复朗读识字

(1)师:同学们,这些生字宝宝听说我们一(5)班的小朋友是最棒的,你们是识字小能手,想请小朋友来当小老师,带领同学读,谁愿意来?

(2)拼读多音字,并组词:“觉”分别读jiào(睡觉)、jué(发觉)

(2)开火车读(出示去掉音节的字)生字;摘生字苹果的游戏,读生字词语。

设计意图:通过多读、多想、多说,增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查,了解学生自学生字、阅读课文的情况,灵活地教学,以至于有针对性地及时指导。同时,发挥学习主体的潜能,让同学间互相交流识字方法,能较好地使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

三、引导学习诗歌第一节,感受心情的变化并学习书写写“这、各”

(师过渡:对于课文的题目“一个接一个”,小朋友们的心里一定充满了好奇,现在请大家齐读第一节小诗,读完后看看第一节共几句话,在课文中标出来) 1.学习第一小节。

(师:这一小节里面,小作者正在做什么事情?她喜欢做吗?还要做什么事情?(生:踩影子做美梦)板书:正

(1)学习第一句。

读诗歌,想画面。让学生说说,读着读着,仿佛看到了什么?听到了①

什么?

②想象心情,是高兴还是不高兴?(在黑板上画一个笑脸)。朗读句子。

(2)学习第2句。(指名读)

①学生体会“我好想多玩一会儿”,说一说你有没有这样的体会。在家长的意见跟我们的想法不一样的时候,我们应该怎么做?小作者是怎样做的?

②③ 根据学生回答,板书:唉,画一张哭脸。朗读句子,指导读好“唉、啊”

设计意图:

结合自己的感受谈,目的是引导学生设身处地理解文中人物的心情,引发共鸣,为帮助读好句子做铺垫。

(3)学习第3句。

①② 指名读:不过……,倒可以做……

理解各种各样,创设情境用“各种各样”说一句话。

(请学生说说自己做过的梦)

小结:你们的梦有的是甜蜜的,有的是有趣的,有的是可怕的,有的是快乐的,这就是“各种各样”

设计意图:学习“梦”字,结合理解“各种各样”将识字学词与阅读整合,培养孩子的说话能力。

(4)整体读第一小节,注意读出“开心—无奈—开心”的情感变化(男女同学比赛读)

(语气词“唉”表达了“我”玩兴正浓却要回家的遗憾和无奈。突出了儿童天真和贪玩的本性。)

(“不过”是转折连词,表明“我”的情绪马上由前面的遗憾和无奈又转为高兴,表明“我”是一个开朗乐观的孩子。)

设计意图:小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上,通过这一环节,训练学生带问题听读课文的能力,进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶。

(5)写字指导

1.观察“过、各”(引导孩子从字的结构、偏旁入手)

2、指导书写。

(“过”先写“寸”,后写走之儿。“寸”的一点写在中心点。走之儿先写点,接着写横折折撇,最后一笔是平捺。“各”注意上面部分略大,折文儿的横撇和捺交叉在中心点上,“口”字要写得扁一点)

3、展示书法作业。

四、指导朗读2、3、4节诗。(思考:如果小作者在问你“别的孩子也是这样吗?也像我一样,这么想吗?”你会怎么回答?

五、课堂总结

1、这节课你学会了哪些知识?

2、全班同学朗读有感情朗读整首诗歌。

六、布置作业:把这首诗有感情地朗读给爸爸妈妈听。

板书设计:

3.一个接一个

正高兴(画笑脸)积极

哎不开心(画哭脸)乐观

不过高兴(画笑脸)

教学反思:

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读课文上。先由学生四人小组合作自主认字,自己想办法记字,并互相交流识字方法,再根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识。另外,通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到一件事从不同的角度去思考,就会得到不同的结果。同时,在教学时我始终以读为主,让学生从带着问题读到读通、读顺,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的情感,让他们感悟出孩子的情感变化。抓住“正、唉、不过”三处的读法指导,引导学生联系自己的生活实际,去感受小作者的情感。重点指导理解、朗读第一节,抛砖引玉让学生自主感悟其他小节诗歌,由扶到放,模仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

不足之处:我们的孩子地处山区,学前教育比较欠缺,普通话表达能力也有待提高,回答问题时经常会出现方言。

整改措施:鼓励孩子多说,大人及时纠正其出现的问题,同时鼓励孩子多阅读课外书,多读多说,慢慢会提高的。