认识周长教学设计及课堂实录

课例名称:《认识周长》

教师姓名:李颖儿

教材分析:《认识周长》是新课标教材中“空间与图形”领域中有关“图形与测量”的内容,也是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。本课是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的,它非常注重学生的体验过程,在操作活动中建构对周长概念的理解,为学生进一步学习周长的知识奠定了基础。

学生分析:三年级学生在一、二年级已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形,并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。本节课在学生已有知识经验的基础上,初步感知周长的含义,为后面认识各种图形的周长,及周长的计算做好铺垫。另外,学生通过信息技术课程的学***时的实践操作中,已奠定了一定的信息技术基础,能熟练地进行电脑操作及电子白板的操作。

教学手段:通过多媒体课件创设生动具体的情境导入新课,激发学习热情,通过描树叶的边线、摸物体的面的边线,让学生亲历“做数学”的过程。通过让学生量一量、算一算平面图形的周长,关注学生对测量的体验。本课的教学通过多媒体课件的演示及电子白板的使用,把抽象的教学内容形象地呈现给学生,大大提高学生学习的热情,提高学习的效率,突破难点。

教学目标:

1、结合具体情景中的事物或图形,通过操作等活动,知道周长的含义,建立周长的概念。

2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3、让学生在实际操作中感知周长与实际生活的密切联系,体会数学就在我们身边,体验学习数学的乐趣。

4、在学生充分参与学习过程的基础上,提高学生的合作能力和使用多媒体设备的能力。

教学重点:让学生在描一描、摸一摸、量一量等活动感受并理解周长的概念。

教学难点:理解周长的概念,建立周长的空间观念。

教学过程:

课前活动:

(1)用“周”字组词

师:老师听说同学们的语文都学得不错,那哪位同学能用“周”字组词,并用手势表示出来呢?

生:“四周”、“周围”

(2)感受“一周”

师:谁能绕着讲台走一周吗?

生上台示范

师:你是从哪里出发的,又到哪里停下的呢?为什么到这里停呢?

一、创设情境,导入新课

师:同学们,你们喜欢做运动吗?小蚂蚁和大家一样都喜欢做运动,你们想看看它究竟在做什么运动吗?

(播放多媒体课件:一只小蚂蚁沿着树叶的边线爬走一圈)

师:小蚂蚁在做什么运动呢?谁来说说?

师:小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈,可它是怎么爬的呢?从哪里出发,到哪里结束呢?我们带着这个问题再看一次。

(再次播放课件)

二、探究新知

1、描边线

师:看清楚了吗?小蚂蚁爬过后留下了红色的路线,这是树叶的边线,你们也能像小蚂蚁那样描出树叶的边线吗?

(学生描,教师巡视辅导)

师:同学们都描好了,而且很多同学都描得很漂亮,现在老师想请一位同学上来描一下,其他同学认真看看他是怎么描的。

(课件出示树叶图片,让学生在电子白板上描出树叶的边线)

师:再请一位同学上来描一描,其他同学观察一下这两位同学描的时候有什么相同的地方和不同的地方。

(让学生在电子白板上用不同的颜色描出树叶的边线)

(学生回答时,教师适当引导学生发现:虽然起点不同,但最终都是回到起

点结束,也就是刚好沿着树叶的边线描了一周,描出来的线条是封闭的) 2、揭示课题,认识什么是周长

师:沿着树叶的边线描一周,这一周的长度就是这片树叶的周长。那么这节课我们就一起来学习什么是周长。

(板书课题:《什么是周长》)

师:现在你们知道什么是这片树叶的周长吗?哪位同学能够上来介绍一下?

(学生在电子白板前配合手势介绍)

师:对了,树叶一周的长度就是树叶的周长。

师:那其它图形也有周长吗?老师这里有几个图形,哪位同学想来介绍一下这些图形的周长?

(准备了长方形、圆、三角形、正方形等,让学生选取一个图形,边摸图形的边线,边用自己的语言介绍)

师:刚才同学们分别描述了这些图形的周长,那能用一句话把它概括起来吗?

师小结:图形一周的长度就是图形的周长。

(板书,全班齐读)

3、摸物品的边线,说周长

师:同学们观察一下我们周围的物品,它们也有周长吗?在小组中互相说说,说的时候要用手比划一下。

(小组交流后,指名回答,提醒学生:“一周”具有封闭性)

4、动手实践,量腰围和头围

师:刚才我们找到了这么多物品的周长,可究竟周长有多长呢,我们还要通过测量才知道,现在我们试着测量一下自己的腰围和头围,哪位同学知道什么是腰围和头围吗?

师:测量时要注意什么?

(引导学生认识到:测量时尺子要平衡,要从起点开始到起点结束,不够或者超过了都是不准确的)

师:刚才同学们都说到了要注意的地方,现在开始小组活动,同学们可以互相帮助,测量后完成记录表。

（学生小组合作，动手测量，填写记录表）

师：哪个小组来介绍一下你们的测量方法和测量结果？

（小组汇报）

5、量一量、算一算平面图形的周长

师：刚才同学们学会了度量腰围和头围，那平面图形的周长你们会量吗？ 师：请同学们拿出学习纸，量一量，算一算这三个图形的周长。

（学生独立完成）

师：哪位同学介绍一下你的方法和结果？

（引导学生认识：这些图形的周长是各条边线的和）

三、课堂练习

师：刚才我们知道了什么是周长，也学会了怎样测量和计算周长，现在我们就用今天学习的知识来解决以下的问题。

1、课件出示几个图案，让学生判断哪些图案上所描的线条的长度是图形的周长。（有的线条没有描成一周，不封闭；有的线条出现重复，不止一周；有的描了图案里面的线条；有的刚好描了边线一周）

2、课件出示3条同样长的线段，分别请三名同学上台，利用鼠标点击和拖动，把线段围成不同的图形，让学生判断哪个图形的周长比较长。（让学生认识到一样长的线段无论围成什么样的图形，它们的周长都一样长。）

3、比较两个图形的周长

（1）

（2）

（课件出示，让学生独立思考、小组讨论，最后通过课件演示平移过程，验证结论）

四、课时小结

师:同学们,上了这节课你们有什么收获吗?把你们的收获和大家分享一下吧。教学评价:

教学反思:

在本课的教学中,能充分运用电教媒体,精心设计情境,激发好奇心,调动学生的学习积极性,让学生手动、脑想、眼看,使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识,从而更好地理解周长的含义,突出重点,突破难点,有效地提高学生学习的效率。