和大人一起读：孙悟空打妖怪教学设计实例

和大人一起读《孙悟空打妖怪》教学设计

江苏省苏州市吴中区胥口中心小学费懿

教材分析:

“和大人一起读”编排的是一首流传很广的儿歌《孙悟空打妖怪》,这是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌。儿歌中《西游记》的人物和故事,学生喜闻乐见。让学生通过和大人一起阅读,体会故事的情趣,巩固学过的字词,并激发学生对阅读名著的兴趣。

教学目标:

1、通过不同形式有节奏地朗读,体会儿歌的韵律美。

2、通过抓重点词语和补充阅读的方式,引导学生深入阅读,交流、体会。

3、渗透与传播中华优秀传统文化的,将传承、弘扬中华民族语言文化。

4、引导学生把课上学到的好的阅读方法传递给家长,指导学生与家长亲自共读。

教学重难点:

把儿歌读出节奏感,通过儿歌激发学生对《西游记》的阅读兴趣。

教学过程:

一、激趣导入

1.同学们,你们喜欢读书吗?

2.你都读过哪些书了?(指名请学生交流)

3.出示阅读成长手册照片:你们平时真的读了很多书,看来你们真是爱读书的孩子,真棒!出示:《阅读给我一双翅膀》。

4.小结前课,引出新课

前几节《和大人一起读》的课,同学们都上得非常好,希望今天同学们能读得更好。

5.今天我们要和大人一起读的是什么呢?板书课题《孙悟空打妖怪》。(悟,第四声)过渡:孙悟空到底是怎么打妖怪的呢,我们到儿歌中去看吧。

【设计意图】:通过谈学生读过的读物引入,激发学生学习的兴趣。

二、朗读儿歌

(一)整体朗读

1.自读儿歌。要求:借助拼音,将儿歌读正确。

2.请9位同学来分句读儿歌。。

3.指名读。大家评价。

【设计意图】:初读儿歌,感知儿歌大意,引导学生对朗读进行评价。

(二)朗读儿歌(1-4句)

1.去西天取经的队伍中除了孙悟空,还有谁呀?

①情景读。

看视频(《敢问路在何方》)。取经的队伍一路西行,我们来看看吧。儿歌中是怎么写的呢?请一位同学来读读这四句话。其他同学看图。

②体会节奏

a.前几次和大人一起读,同学们和爸爸、妈妈发明了很多有趣的读书方式,我们用视频进行了交流。这课和爸爸、妈妈预习时,也有同学给老师发来了有趣的视频。我们来看看。放视频。

b.师:这首儿歌的节奏感很强,很适合拍手来读。我们来试试,对了除了拍手,现在我们还可以用什么来打节拍?(指名回答)

c.师:我们可以踏地而歌。齐读。(老师和学生一起踏地朗读)

d.小结:这种踏地而歌的方式不是老师发明的,老师是从一首诗中得到的启发。(《赠汪伦》)节奏明快的诗歌、儿歌都很适合用这种方式来读。

e.师:还可以怎样打拍子?(拍腿、拍桌子)。老师来读,你选择一种击打节奏的方式来给老师伴奏。你选哪种打节拍的方式?师读生打拍

f.除了自己打拍子,还可以和同桌拍手读。

③发现规律----连锁调

a.在上一句的结尾和下一句的开头,你发现了什么?

b.结尾词与开头变颜色。出示微课:连锁调。

c.咱们再来读读啊!体会体会这种首尾相接的感觉。

d.开火车读。整组开火车读

e.小结读书方式:我们都用了哪些方式来读?我们用了拍手、踏地等很多方式来体会儿歌的节奏感,我们开火车读体会了儿歌首位相接,环环相扣的感觉。

f.有好的读书方式我们就应该多交流、多分享。你们读得太好了。孙悟空奖励大家,在部分同学的桌肚中藏了宝贝。找找。有响板的同学打响板,其他同学可以选择你喜欢的方式,拍手、踏地表演都行。齐读。

【设计意图】:用拍手、踏歌等不同的方式引导学生体会儿歌的节奏感。用开火车读的方式引导学生体会连锁调首尾相接、环环相扣的感觉,同时激发孩子学习儿歌的兴趣。

(三)阅读儿歌(5-9句)

1.孙悟空是怎么打妖怪的?自读5-9句。画一画有关句子。

2.出示句子。

①师:唐僧八戒真糊涂,是人是妖分不清。多亏悟空眼睛亮?这眼睛亮是怎么回事啊?出示故事:大闹天宫,讲火眼金睛。从此,孙悟空能识别一切妖魔鬼怪的变化。

小结:当我们读书时,有不太理解的内容时或是有想多了解一点有关的内容时,我们还可以找其它相关的书籍来读读。

②师:孙悟空虽然有火眼金睛,但平时冒金光吗?(不冒)这时候他为什么冒金光了?(看见妖怪了)他心里怎么想?(打妖怪保护师傅)

师:所以他高高举起金箍棒?这金箍棒可了不起?谁知道有多重?(一万三千五百斤)引读:这金箍棒---有力量

这金箍棒是大禹治水时留下的定海神鉄。是东海的镇海之宝。孙悟空在龙宫舞动时,整个龙宫都翻江倒海。引读:金箍棒----有力量

孙悟空一心保护师傅,看到妖怪要来害他,所以眼冒金光,心里着急,因此才高高将铁棒举起。引读:这更是:金箍棒----有力量!一棒打下,妖魔鬼怪消灭光。

这次孙悟空消灭的是什么妖怪?(白骨精)

③同桌互读。

a.孙悟空既勇敢又本领高强,一心保护师傅。请你抓住这些重点词,边体会边读给你的同桌听听,可以互相指导指导,咱们看看谁读得好?

b.指名读:两人

c.分组齐读。评价。贴悟空

d.小结:这段话,我们是怎么读的?抓住重点词语,边体会边想象,这样更能读出感情,读出味道来。

【设计意图】:通过补充《大闹天宫》部分故事,补充阅读,丰富文本,向原著靠拢,激发学生了解故事和读书的兴趣。引导学生通过抓重点词语的方式深入理解儿歌,有感情地朗读儿歌。

三、小结阅读

1.这也是咱们同学和爸爸妈妈预习时的视频,咱们来看看。

2.我们上课讲完这部分内容后,这位同学们你要告诉爸爸妈妈怎么读可以读得更好?

3.小结:抓住一些重点的词句,交流、想象、体会,读起来也会更有意思,可以读得更有感情。

【设计意图】:与课前预习时的读书视频相比较,小结课上学到的读书方法,以便指导今后的阅读。

四、延伸阅读

1.课前老师给同学们留了一个读书的作业。出示读书卡:师读。

2.老师通过这张读书记录卡,了解到我们班同学读了不少《西游记》中的故事。谁来说说你喜欢《西游记》中的哪个人物,为什么?学生交流。

3.桌上上也有一些《西游记》的绘本,大多是和这些主人公有关的。可以和同桌同学先选择一个再看看,然后与同学交流你喜欢的人物或故事情节。

4.喜欢孙悟空的站起来。自由发言。喜欢其他人物站起来,发言。

5.好,今天的课就上到这里,课后请小朋友们再去读读《西游记》,和爸爸妈妈交流一下。