14 小马过河教案1

《小马过河》教学设计

教学目标

1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

3、续编故事,培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。

教学重点:通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

教学难点:理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

学生分析:学生已经有一定的识字能力和方法。而且也已经有了一定的识字量。可以通过挺读识字,已熟字带生字的方法认读生字。因此学习本课重点训练是通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

教学内容分析:这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。文章篇幅较长,涉及的事物较多,哲理深刻,但课文情节美、事物美,构图美,我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

教学模式:以读为主,读中感悟。尊重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。

教法及学法:

教法:(1)图片及多媒体直观展示法。

(2)以读促悟法。

学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

教学准备:1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;

2、多媒体课件;

教学流程:

一、谈话激趣,导入新课。

师:同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,猜猜它是谁呢?

1.猜谜语。(教师出示谜语:尾巴长,鬃毛飘,会拉车,能奔跑。四个蹄子嗒嗒响,帮助人们立功劳。及一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗?今天我们来一起继续学习《小马过河》。

2、检查生字词。(出示课件:出示词语练读,大家进行开火车。)

二、整体入手,理清脉络。

1、课件出示学习要求:老师配乐朗读课文,思考:小马为什么要过河?小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?

2、集体强化,梳理课文脉络:小马为什么要过河?(小马要帮妈妈把麦子拖到河对岸的磨坊里。)小马几次从家里来到河边?(两次)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)

三、初学第一、二自然段,激起兴趣:

1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的?

2、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。

3、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

四、细读课文三--六自然段,引入情境,质疑解疑。

过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?咱们一起来学习课文三—六自然段。

1学生用自己喜欢的方式自由读。

2、课件出示学习要求:(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?(2)同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话,在有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样?(出示要求后教师首先要指示学习方法,因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文,往往将读与思考脱节。学生自主学习后,分小组讨论。)

五、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理。

(一)解决第一个问题:

1、师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子)

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(为难)

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

(二)解决第二个问题:

1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?

(1)学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。

松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”松树认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”(引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡。)

(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?(老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

(3)学生分角色带上头饰共同朗读。

师:下面我们共同来将这个片断表演出来。老谁当小马,谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?

2、同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后,并板书:高、浅矮、深)

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。)

(1)、小马听了老牛的话,立刻跑到河边。

(2)、小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。

A、指名读。

B、“立刻”、“马上”都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么? (小马不动脑筋)

C、小结:同学们,我们可不能像小马一样,遇事要多动脑筋哟!

六、突破重难点,得出道理。

1、分角色朗读第七自然段,思考问题:

(1)下马回到家,心情怎么样?

(1)马妈妈怎么说的?(齐读)

(2)我们听了马妈妈的话,你明白了什么?结合生活实际谈一谈。(遇事要多动脑,并且要亲自尝试)

七读悟结合,加深理解。

过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第八自然段,思考:(出示课件)

(1)小马听了妈妈的话怎么做的?

(2)过了河小马有什么感受?(既不像……也不像……)

(3)小马有这样的感受是通过什么得来的?(试一试)

八、展开想象,说一说:小马过河后会说些什么?

(早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。……)

九、依据课文,总结收获。----

教师小结,提出希望。我们在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人说的对不对,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。

十、课后作业:根据提示词语,讲故事。

板书设计:

14小马过河

老牛浅高

松鼠深矮遇事要多动脑,并且要亲自尝试。