倍数、因数名师教学设计1｜教案在线预览

资料摘要

倍数与因数教学目标:1、通过对乘法关系的进一步理解,因数和倍数的概念,了解他们之间的关系。2、在1——100的自然数中,能找出100以内某个自然数的所有倍数,能找出某个自然数的所有因数。3、知道一个数的因数的个数是有限的,一个数的倍数的个数是无限的。教学重难点:认识倍数和因数,并会找出一个数的倍数和

资料类型：教学教案文档

所属课文：倍数、因数

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-26 16:11:00

来源学校

学校：泸县石桥镇狐狸坡小学

倍数、因数名师教学设计1

未知

2018-04-26 16:11:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：倍数、因数名师教学设计1

正文

倍数与因数

教学目标:

1、通过对乘法关系的进一步理解,因数和倍数的概念,了解他们之间的关系。

2、在1——100的自然数中,能找出100以内某个自然数的所有倍数,能找出某个自然数的所有因数。

3、知道一个数的因数的个数是有限的,一个数的倍数的个数是无限的。

教学重难点:认识倍数和因数,并会找出一个数的倍数和因数。

教学准备:课件

教学过程:

一、故事引入

同学们,认识这些数吗?(标书:0,1,2,3,4,5,......)你们知道他们是什么数吗?

指出;0和1,2,3,4,5,......这些数都是自然数。

在自然数中,数与数之间有许多有趣的联系。今天,我们在非零自然数中来找一找。

二、探究新知

(一)1、课件出示主题图,仔细观察,你得到了哪些数学信息?

36个士兵进行队列操练,每排人数要一样多,可以怎样排列?

教师:你们能够用乘法算式表示出来吗?

学生说出算式,教师板书:(1)36人排成1排,每排36人

36÷1=36 1×36=36

(2)36人排成2排,每排18人。36÷2=18 2×18=36

(3)36人排成3排,每排12人。36÷3=12 3×12=36

(4)36人排成4排,每排9人。 36÷4=9 4×9=36

(5)36人排成6排,每排6人。 36÷6=6 6×6=36

书上的排列是每排9人,排成4排。 9×4=36 36÷4=9 9和4都是36的因数。

(二)议一议:

36=1×() 36=2×() 36=3×() 36=6×() 36=()×9

1、师:我们知道了因数与倍数之间的关系,从上面的研究中,我们还可以知道,一个数的因数还不止一个,

36的因数有: 1,2,3,4,6,9,12,18,36.

2.36最小的因数是谁?最大的因数是谁?

师:说说看你是怎么找的?(生:用整除的方法,36÷1=36 36÷2 =18 36÷3=12, 36÷4=…;用乘法一对一对找,如1×36 =36,2×18=36 3×12=36 …)

师:36的因数中,最小的是几?最大的是几?我们在写的时候一般都是从小到大排列的。所以36最小的因数是1,最大的因数是36. 2.例题2 在6,30,55中,哪些数是6的倍数?

6=6×1 6是6的倍数 30÷6=5, 30是6的倍数

二、运用:

1、在1——100的自然数中,找出7的所有倍数,其中最小的倍数是几?说一说你是怎么找的。

(在1——100的自然数中7的倍数有:

7,14,21,28,35,42,49,56,63,70,77,84,91,98)

2、课堂活动:

(1)想一想,说一说。

同桌互相说一说:“几是几的倍数”,“几和几都是几的因数”

师:请同学们观察一个数的因数有什么特点。

在教师引导下,学生总结出:任何一个数的因数,最小的一定是(),而最大的一定是(),因数的个数是有限的。

(设计意图:培养学生探索、归纳、总结、概括的能力。)

3、议一议,下例说法对吗?为什么?

(1)8是倍数,2是因数。()

(2)32是5的倍数。()

(3)42÷7=6,42是7的倍数。()

(4)1是所有非零自然数的因数。()

三、课堂小结:

通过今天这节课的学习,你有什么收获?

学生汇报这节课的学习所得。

四、板书设计

因数、倍数非零自然数

4×9=36,或36÷4=9

4和9是36的因数,36是4和9的倍数

关于本教案的常见问题

Q：倍数、因数名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《倍数、因数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

倍数、因数名师教学设计1