19 大象的耳朵教案推荐

大象的耳朵

【教材分析】

《大象的耳朵》是一篇童话故事,故事围绕着大象的耳朵展开。通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

【教学目标】

1.会认“咦、耷”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个生字。

2.正确、流利有感情地朗读课文,能读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的,理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。

【教学重点】

1.认读生字词。

2.正确、流利有感情地朗读课文,能读好文中的问句。【教学难点】

知道大象的想法是怎样改变的,理解“人家是人家,我是我”

的意义,懂得其中的道理。

【教具准备】

生字卡片、多媒体课件

【教学过程】

一、猜谜导入

1.孩子们,老师知道大家喜欢玩游戏,今天张老师想和大家一起玩个猜谜的游戏,好吗?你听:

课件出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)

2.大家真聪明,这个动物就是大象。(板书:大象)

3.那你们看大象长得是什么样的呢?(出示图片)

学生回答

今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。(补充课题)

4.出示课题:19大象的耳朵。(齐读课题)

二、初读课文,学习生字

1.现在让我们赶紧翻开课本19课,去读读关于大象耳朵的故事。

2.检查学生预习情况。

(1)多种形式认读生字

(2)交流识字方法

(3)词语认读,学习多音字:扇、似

(4)识字游戏:大象过河

3.说说课文讲了一件什么事,完成填空:大象的耳朵本来是_______ ,后来大象______了小动物们,小动物们都说_______ ;于是大象想把______,最后大象还是把______。三、学习课文

1.自读第一自然段,画出写大象耳朵的句子。

(1)指名读大象的耳朵是什么样的?(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着),齐读第一自然段

(2

(3)练习说话:大象的_____,像________似的。

2.自读第二至八自然段,画出小动物们说的话。

(1)生说生字“遇”的结构、偏旁写法,师范写“遇”并

强调笔顺,学生自写。

(2)重点指导朗读小兔子说的话以及大象对小兔子的回答:

①小兔子为什么这样问大象?感受小兔子看到大象耳朵后的惊讶、奇怪。

②大象的回答告诉了我们什么?感受大象的自信。

③学生在理解的基础上,多次指读相应句子

(3)指名读小羊说的话,依次指读小动物小鹿、小马、小

老鼠怎样问大象(大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?)

进一步加强对文中问句有感情地朗读。

(4)学习第八自然段,感受大象想法的改变

①大象本来觉得自己的耳朵没问题，可是小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵，这时大象心里是怎么想的呢？（出示第八自然）

②

交流：从哪里可以看出来大象心里

不安起来？

③指读大象不安的句子（他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。）感受大象想法的改变。

④分角色表演小动物们之间的故事。

（5）小结：大象本来觉得自己的耳朵没有问题，可是小动朵真有毛病了，它想把耳朵 。大家觉得大象的耳朵该不该竖起来？我们来给大象出出主意吧。（学生交流）

2. 学习九至十三自然段

（1）大象想了什么办法把耳朵竖起来？指名读

（2 ）

（3）大象最后是怎么做的呢？大象的耳朵有什么作用呢？（出示相应句子）指名读

（4）指读十三自然段，理解“人家是人家，我是我” ①“人家”是谁？“我”为什么不能像“人家”一样？ ②结合生活实际来说说“人家是人家，我是我”。

四、总结全文，升华全文

是啊！孩子们，我们每个人都是不一样，各有自己的喜好。在平时的生活中，我们也会遇到大象一样的问题，不能因为别人说什么，就想着去改变自己的想法，我们要有自己的主见。当然，当别人说的是对的时候，我们就要改正自己错误的想法。所以呀，当我们要坚持自己对的想法时，总会说：（生齐读：人家是人家，我是我）

五、课后作业

1.朗读课文，默写今天学习的生字词。

2.跟家人分享这个故事。

【教学板书】

19 大象的耳朵

大象的头饰

【教学反思】

1.猜谜导入法。孩子们喜欢玩游戏，以猜谜游戏的形式引出大象。大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教学时，教师可以采用“出示字谜”“根据大象图片说大象的样子”来引入本课的学习。

2.抓重点词句的教学法。抓住重点词句,以初读、理解读、带着感情读,这样有层次性的朗读教学,帮助学生通过反复的朗读来加深对课文内容的理解。在教学过程中,教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的多次朗读过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文中大象想法的改变。

3.情景表演法。孩子们喜欢动物,更喜欢表演。因此,在教学环节中加入分角色来扮演小动物们之间的故事,带上小动物的头饰以便让孩子们更好地投入到角色中,从而达到将书本中的知识转换为实践运用。对于二年级学生来说对童话故事进行表演就是一种很符合这种年龄阶段孩子的特征。表演既是一种对课文内容的内化和再生,更是在理解的基础上的一种表达训练。在此段教学环节中,唯一遗憾的是:在第二遍的表演中,可以选择一名学生来参与演读小动物以外的旁白部分。

4.坡度教学法。结合生活实际来说说“人家是人家,我是我”作为本课的难点,教师在分角色表演结束后对这一部分学习进行了小结,同时提出“大家觉得大象的耳朵该不该竖起来?我们来给大象出出主意吧。”以此让孩子在了解课文的基础上,深入到角色中运用已有的生活经验来畅谈自己的看法,也是为理解“人家是人家,我是我”作为铺垫,降低理解难度。