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11、折扣问题第二课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：11、折扣问题第二课时教学设计

正文

折扣问题

教学内容:苏教版六年级上册教科书第99页的9及相关的练习。

教学目标:

1.使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义,体会以及折扣和分数、百分数的关系,加深对查分数的数量关系的理解;

2.了解打折在日常生活中的应用,并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识,学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的题型,能应用这些知识解决一些简单的实际问题。;

3.进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系,体会到数学的价值.

教学重点:理解折扣的含义,学会列方程解答简单的百分数实际问题。

教学难点:灵活运用数量关系解决关于折扣的不同实际问题。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话引入教学例9

1.谈话:我们在购物时,常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。

2.出示教材例9的场景图,让学生说说从图中获得了哪些信息。

提问:你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗?

3.理解折扣的含义。

在学生回答的基础上指出:把商品减价出售,通常称作“打折”。打“八折”就是按原价的80%出售,打“八三折”就是按原价的83%出售。

4.练一练对应练习:教科书第100页练习十六的第7题。

强调:原价是单位“1”,原价×折扣=现价,区别降价多少元。

二、探索解法

1、提出例9中的问题:《趣味数学》原价多少元?

启发:图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》?

这里的12元是《趣味数学》的现价还是原价?在这道题中,一本书的现价与原价有什么关系?

追问:“现价是原价的80%”,这个条件中的80%是哪两个量比较的结果?比较时要以哪个量作为单位“1”?这本书的原价知道吗?你打算怎样解答这个

问题?

进一步启发:根据刚才的讨论,你能找出题中数量之间的相等关系吗?

教师根据学生的回答板书:原价×80%=实际售价

提出要求:你会根据这个相等关系列出方程吗?

请学生到黑板上板演。

2、引导检验,沟通联系:

算出的结果是不是正确?启以学生用不同的方法进行检验:可以求实际售价是原价的百分之几,看结果是不是80%;也可以用15元乘以80%,看结果是不是12元。

先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系,知道了现价怎样求原价。

再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。

学生解答后再解读方程:你是怎样列方程的?列方程时依据了怎样的数量关系?你又是怎样检验的?

3、小结:回顾一下解决问题的过程是什么?

三、巩固练习

1、填空题,先要求学生说出每种商品打折的含义,再提问学生回答。

2、只列式不解答,并说说你的想法。学生解答后追问:根据原价和相应的折扣求实际售价时,可以怎样想?

3、判断正误题。先让学生想一想再提问,并说出错误的理由。

4、解决实际问题。先让学生独立解答,再指名说说思考过程。

5、思考题:先在小组里相互说一说,再指名学生回答。

四、全课总结:

通过这节课的学习,你学会了什么?交流一下。

板书设计:折扣问题

打折(折扣):指现价是原价的百分之几

原价×折扣 = 现价

现价÷折扣 = 原价

现价÷原价 = 折扣

资料摘要

11、折扣问题第二课时教学设计