单元拓展教案教学设计

《一分钟》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间

教学设计:

一、齐读课题

1、出示闹钟,让学生闭目感受一分钟时间的长短。

2、揭题:是啊,一分钟可以说是很短很短的,但对每个人来说却是很重要的,因为每一天都是由一分一秒组成的。今天,我们要学习的课文就是关于“一分钟”的故事(板书课题),相信大家学完课文后,对“一分钟”的感受一定会更加深刻。

二、初读课文,整体感知

师:孩子们,在单元导读课中我们已经跟这篇文章见过面,现在老师来检测一下,看看大家能否正确流利地把课文读出来。听清楚老师的要求:同桌俩将书换过来,一个人读,另一个仔细听,当听到同桌有读错的地方时请在他的书上做上标记。老师发现,当我说完这个要求时,很多孩子已经静悄悄地做好了准备,真不错,有个好习惯,你就成功了一半。好,开始,时间为一分钟。

过渡:老师发现刚刚全体孩子都在认真地读书,你们的专心是最值得表扬的。现在老师来统计一下,谁在读课文时一点错误也没有。

生举手示意

师:只有几个孩子出现了错误,你们几个在以后的学习中要更加地专注才行啊,而其他没有出错的孩子都可以得到一枚朗读之星的小奖励贴。

三、品读课文,感悟情感

课文我们已经基本能读通顺读流利了,下面我们再走进字里行间,细细地品读课文,相信大家还会有新的发现和收获!

1、师创设情境:听,“丁零零,丁零零,闹钟响了”,课文中的元元是怎样做的?你来读读。(生读)不够好,你读的不是课文中的元元,谁再来?(另一生再读)哎呀,真是一个懒洋洋的元元!我们一起来读。

2、师创设情境接读:“过了一分钟,元元起来了。他很快地洗了脸,吃了早点,就背着书

包上学了。”走到十字路口时发生了什么事,你来读读。

(生读:他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”)

师:大家再读读,你认为怎么读才能体现现在元元的心情。(生试着读)你试试吧?(手示意,生读)不错,有那么点感觉了,谁能比他读得还要好?你来。(手示意,生读)

师:你读出了他后悔的心情。听你读得这么好,老师也想读读这句话,咱俩来个比赛。(老师读)谁读得好?(生回答:他)好,那我们也来读读,读出这种后悔的心情。(生齐读)

3、师创设情境:因为没有赶上绿灯,所以元元在十字路口(手示意,生读)“等了好一会儿,才走过十字路口”。从你读的“等了好一会儿”,我们感受到元元着急的心情。错过了绿灯,元元还错过什么。你来读读。

(生读:他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了。)

师:真叫人着急啊,车子开走了,于是元元怎么表现的。(手示意一生读,生读:他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”)

师:谁再来试试。(生读)真好,你读出了此时元元更加后悔的心情,从一个“又”字我们就体会到了,你真是这节课的朗读之星啊。

4、师创设情境:错过公交车,于是元元就在原地(手示意一生读:“等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校。”)这个时候,元元心里会想些什么?(生谈感想)

师:多睡了一分钟,换来的是步行到学校。这惩罚也够重的啊。女生再试着读读,体会元元后悔的心情。

5、师创设情境:当元元步行到校时,已经上课了。此时的元元是个什么样子?(生读)我觉得你还是没有读懂元元此时的心情,谁再来读?(指导学生读出元元悔恨的心情)师:想一想,元元现在心里可能在想什么?

师:是啊,元元因为多睡了一分钟,错过了绿灯,错过了公交车,错过了20分钟的学习时间,换来的是焦急的等待和不停的叹息。此时此刻,你又有什么想说的?生谈感想。

6、请同学们有感情地朗读课文。学生边读变体会元元的心情。

四、课外延伸,升华情感