12 坐井观天教案3

《坐井观天》教学设计

一、教材分析

《坐井观天》是2017人教版九年义务教育小学语文二年级上册第五单元第一课,总第13课。本课讲述了一只小鸟和一只青蛙对于天有多大而展开的争论性对话。通过这个寓言故事向我们揭示了这样一个道理:不要像青蛙那样目光狭小、自以为是,而应该像小鸟一样见多识广。《坐井观天》是本单元课文中的第一篇,占据极其重要的位置,是学生学习本单元课文的先导,学习时应教会学生学习的方法,为本组课文的学习打下坚实的基础。

二、学情分析

小学二年级的学生通过一年的学习生活,积累了一些常用生字,掌握了一定的语文学习方法,比如朗读课文、生字认读与组词等自主学习的能力。所以我在设计此次教学活动时,将给予学生更多的学习主动权,将课堂还给学生。旨在通过教师的带领,结合自主学习与小组探究,完成本课的学习目标。

三、教学目标

1.知识与能力

复习本课已学过的8个生字与词组,加强记忆

2.过程与方法

理解青蛙与小鸟之间的对话,分析出现分歧的原因

学会有感情的分角色朗读课文

完成“坐井观天青蛙跳出井之后”的续写小练笔

3.情感态度价值观

理解“坐井观天”成语的寓意:比喻见识短浅、思路狭窄的人

四、教学重难点

重点:理解“坐井观天”成语的寓意:比喻见识短浅、思路狭窄的人

难点:探究青蛙与小鸟之间的三次对话,分析出现分歧的原因

五、教法设计

讲授法:由教师对课文进行初步的讲解,创设学习情境

读书指导法:教师指导学生有目的的阅读课文,培养学生自主解决问题的能力

直观演示法:教师演示青蛙与小鸟的位置关系,使学生获得感性认识

讨论法:小组讨论,完成较难的问题解答

练习法:通过口头和书面两种表达形式完成课文的续写练习

六、学法设计

朗读法

自主学习法

小组合作探究法

实践练习法

七、教学媒体设计

多媒体教学一体机、扩音器

八、教学设计过程

坐井观天

一、激情导入,激发学习兴趣

1.出示“天空”的图片

问:同学们你们看见的天空是什么样子的?(从身边事引入课文)

2.揭示课题

坐井观天

(板书课题)

3.明确寓言故事的作用:通过短小的故事,来告诉人们一些道理

二、学习目标

1.通过课堂复习生字,加强记忆;

2.理解青蛙与小鸟之间的对话内容,理解出现分歧的原因;

3.学会有感情的分角色朗读课文;

4.探究理解“坐井观天”这个成语的寓意:比喻见识短浅、思路狭窄的人。

三、复习巩固

出示上节课学习的八个生字“井”、“沿”、“观”、“答”、“渴”、“喝”、“话”、“际”以及它们的词组,指定学生认读生字及“开火车”复习词组。

四、初读课文

1.听读课文(播放朗读音频)

要求:认准字音,读通课文,并标注自然段

2.齐读课文

3.默读课文并思考问题

(1)课文写了哪两个小动物?

(青蛙与小鸟)

(2)讲述了他们之间发生的什么事情?

(争论天的大小)

(3)小鸟和青蛙在什么地方进行争论的?你又是从文中的哪句话知道的?

(井沿)

(青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。)

(4)自主探究“青蛙”和“小鸟”的位置关系:利用动物模型,学生实际参与,在黑板上的“水井”摆出两个小动物的位置关系。

4 .小组合作解决问题

“青蛙”和“小鸟”是怎样争论的?文中出现了几次对话?自由读课文,用指定的标记标出他们的对话。(用“”标记出青蛙的语言,“”标记出小鸟的语言)

(三次)

(第一次对话青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”

小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”

第二次对话青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

第三次对话青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井来看一看吧。”)五、深入探究

分三次对话进行探究

1.第一次对话

(1)指读第一次对话

(2)分析“小鸟”来这里的原因(为有感情朗读分析语气)

(飞了一百公里,口渴了)

(3)教师范读并指导学生有感情的朗读第一次对话

2.第二次对话

(1)大屏幕出示第二次对话,学生齐读

(2)借助实际例子(如大海的图片,生活中的例句)帮助学生理解“大话”、“无边无际”这两个词语的意思(但不作深入探究)

(3)带领学生从“青蛙”和“小鸟”的不同视角进行感受

用“草原”、“海洋”、“沙漠”来模拟小鸟的视角;用语文书卷成一个“望远镜”的样子,从中间看黑板,模拟青蛙的视角

(4)思考并小组讨论:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?用“因为····所以····”这个句式谈谈自己的理解

(例:因为青蛙在井底只能看见一小片天空,自由飞翔的小鸟可以看见无边无际的天空,所以青蛙和小鸟有不同的看法。)

(5)结合“大话”这个词所展现的语气,教师范读并指导学生有感情的分角色朗读第二次对话(读出青蛙对于小鸟的不信服)

3.第三次对话

(1)学生自由组合分角色朗读第三次对话

(2)抓住“青蛙的笑”、“小鸟的笑”分析两个人物的特征

(青蛙的笑是自以为是的笑)

(小鸟的笑是诚恳劝告的笑)

(3)引导学生有感情的朗读第三次对话

(读出青蛙的自以为是和小鸟的诚恳)

4.分析出现分歧的原因?

(青蛙目光短浅,盲目自信)

(小鸟诚恳善良)

六、口语交际与小练笔

如果青蛙真的从井里跳了出来,让小鸟带着它到处走一走,它会看到些什么呢?它又会对小鸟说些什么呢?(口语交际当堂完成,同题材小练笔可以当作课下作业)

七、总结

1.学习小检测

学了这篇课文大家学到了什么呢?

(做人不可以像青蛙这样目光短浅、见识浅薄、思路狭窄)

2.“坐井观天”的含义

(比喻见识浅薄、思路狭窄的人)

3.评价学生本堂课的表现

4.布置作业

5.齐读课文,结束课程

九、板书设计

坐井观天

争论天的大小

(“井”是简笔画,“小鸟”和“青蛙”是模型图片,由学生在教学过程中贴在黑板上。详见“四-3-(4)”)十、教学反思

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大。如何在一节课中,让学生自主地读懂故事、明白道理,很好的品味语言情感呢?以下是我的几点反思:

1、在总体把握课文时,我紧扣“六环节教学”理念,充分体现了“激情导入”、“明确目标”、“自主学习”、“小组合作”、“达标测评”、“小组评价与总结”六个环节。在教学过程的实际操作中,也符合“六维度课程评价”标准,做到了“目标的可操作”、“问题的高价值”、“学生的高参与”、“教师的及时指导”、“教师的恰当评价”以及“教学目标高度完成”。

2、在设计教学过程中,我兼顾到了“听、说、读、写”语文课所要求掌握的四种能力:听——听朗读音频,听准字音以及教师的有感情范读;说——自主和小组讨论的几个问题的回答以及课文续写的口语交际;读——齐读课文,默读课文,自由读课文,分角色朗读课文,有感情的朗读课文等几种形式;写——续写课文的书面小练笔。

3、在课时安排上,我兼顾到了对于第一课时所学生字及组词的复习,并且恰当的融入到了第二课时的教学安排之中,既巩固了已学知识,又使分课时的课文成为完整的一体。

4、在把握教材时,我把三次对话作为文章理解的关键。第一次对话重点理解小鸟到来的原因,在教师范读的基础上初步指导有感情朗读;第二次对话抓住“无边无际”和“大话”,结合具体情境,理解这两个词的含义,为理解青蛙和小鸟的不同说法打下基础。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气以及青蛙不信服的语气;第三次对话则抓住出现两次的“笑”,这两次的笑是有区别的。文中两个笑——青蛙为什么笑?小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。另一个小折射出了小鸟的真诚相劝。通过对“笑”的揣摩,学生知道了:墨守成规,不听劝告,还自以为是是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言含义作铺垫。

在日常教学中,仍有许多不足。如教师示范朗读情感欠缺,语速较快等。应多细心学习,把自己的教学水平逐步提高。