小池课件配套优秀公开课教案设计

教案设计《小池》

教学目标:1.能正确识记泉、流、爱等7个生字。2.能正确地流利的诵读以及背诵课文。3.能粗浅的理解《小池》的内容,感受诗的意境。

教学重难点:1.能粗浅的理解《小池》的内容,感受诗的意境2.在多种形式的诵读中感受大自然美丽并积累课外诗句。

课前准备1.多媒体课件。2.搜集整理以前读、背过的古诗。

教学过程:

一、以诗引诗,创设情境

1.引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。2.交流:我们刚才背诵的诗有什么共同点呢?(都是描写春天景色的诗。) 3.教师引导:大自然的美景总是令人陶醉。从古至今,不知多少诗人用他们的笔赞美它。师导言:生机盎然的春天过去,姹紫嫣红的夏天来了,你们看到了什么?4.导入新课,揭题。是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目:小池。)

二、初读古诗,学习字词1.教师导学:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!出示自学要求:(1)自读诗歌,圈出本课需要认识的生字,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。2.指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉眼”“流水”“爱心”“柔和”“荷花”“露出”“尖角”的生字,巩固字音,交流识字方法,3.指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。(1)让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。老师再读。(2)这首古诗听起来很美,你会读吗? (3)请你也这样读一读,读出节奏。(4)谁愿意读给大家听?(5)师生对读,同桌对读,男女对读。(6)师生接力读,全班接力读。

三、深入朗读,体会诗意

(一)整体感知。1.课件出示插图:仔细观察画面,说说你都看到了什么? 2.引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。) (二)理解诗意。一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投到水面,忽明忽暗。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(要读得轻柔、甜美,速度稍慢,饱含不舍之情。) (3)指导想象:荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?如果它们会说话,会说些什么?①指名反复读。②配乐读。2.总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、拓展延伸,升华情感1.小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?(出示课件:满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。) 2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护。这样,美景才会越来越美,越来越多。

五、写字指导1.学生仔细观察课后田字格中的”爱”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看并把自己的建议分享给大家。2.教师根据学生的交流进行补充,重点注意:(1)观察“爱”在田字格里的位置,注意比例。(3)“角”的第三笔是“竖撇”。3.教师范写,学生书空。4.学生练写,欣赏评议。

教学反思

《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的情况下,让学生根据简单而生动的画面,配上音乐,多种形式地朗读,还有通过生生对读。师生对读、男女生对读,学生对诗句的理解更透彻。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价,使朗读层层深入,理解诗句,体会情感,升华情感。让学生感悟课文情感,达到情感的升华,体会作者所要表达的内在思想感情。我在教学语言上,我觉得还是挺连贯的,不会有很多脱节,教态还是挺自然的,没有那么拘谨。

我原本的教学中直接把古诗的意思通过我们现在通俗易懂的话告诉学生,目的是为了创设情境让学生更直接地去感知和体会,也能带动学生思维的运转,可是却达不到理想的效果,学生的想象画面不强。

总之,在这一次讲课中,我发现了自己的教学还存在着不少的问题,所以,在今后的教学中,我会更加注意这些问题,考虑更多的因素,从而不断地去优化自己的教学设计,更好地去实施自己的教学。经验是靠积累的,我会在每一次的教学后,认真地去做好反思与总结,争取每个下一次都能做得更好。