12 坐井观天教学设计

12 坐井观天

单位:肥东三中教师:吴娟娟

设计说明

《语文课程标准》要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自己能读书,不待老师讲”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,我指导学生自由选用“读、说、演、想”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等教学方法,引导学生走近人物内心世界,感悟故事中的道理,感悟生活中的哲理,由浅入深,曲径通幽,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

教学目标

1.认识10个生字;会写8个生字;掌握多音字“哪”。

2.能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3.发挥想象,初步理解寓意。

教学重难点:

重点:

1.认识10个生字;会写8个生字;掌握多音字“哪”。

2.能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

难点:

发挥想象,初步理解寓意。

课前准备

1.准备多媒体课件;准备“井”“青蛙”“小鸟”的板贴画。(教师)

2.自读课文,自学生字词,纸筒。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第二课时

一、复习导入,创设情境

1.复习巩固,读生字词。

2.今天,我们继续学习《坐井观天》,谁能说说故事的主要人物是谁?他们之间发生了什么事?(板书:争论天有多大)

3.板贴“井”,拿出“青蛙”和“小鸟”的贴画。谁能把“青蛙”和“小鸟”放到合适的位置?

4.请学生上台板贴。提问:你为什么这样贴?(学生回答,教师引导学生从文中找到相关段落。)

5.课件出示第1自然段,学生齐读。

设计意图:通过板贴,创设情境,既激发了学生读故事的兴趣,又为理解青蛙与小鸟为何看法不同做了铺垫。

二、熟读精思,感悟对话

1.过渡:青蛙坐井观天,小鸟落在井沿。(板书:落在井沿坐井观天)他们之间有了怎样的对话呢?让我们一起走进这个有趣的故事吧!

2.请同学们自读课文,找出小鸟和青蛙的三次对话,用不同的符号在文中画出来。

3.课件出示第2、3自然段,学习第一次对话。

(1)学生自读第一次对话。

(2)指名读,师生评读,体会青蛙的文明礼貌行为(打招呼)和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

(3)同桌分角色练习朗读,再现对话情形。

(4)教师引读,男女生分角色读。

4.课件出示第4、5自然段,学习第二次对话。

(1)指名读青蛙的话,说说什么叫“说大话”。(吹牛)青蛙为什么认为小鸟在说大话?(因为他认为天不过井口那么大,而小鸟说它飞了一百多里。)板书:井口那么大。

(2)指名读小鸟的话,说说什么叫“无边无际”。(板书:无边无际)除了天是无边无际的,还有什么也是无边无际的?(大海、沙漠、森林、草原。)

(3)引导学生思考:青蛙认为天不过井口那么大,而小鸟认为天是无边无际的,他们谁是对的?谁是错的?读读课文,谈谈自己的理解。

(4)带学生体验:看到教室的窗外,说一说,你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?

(5)比赛朗读青蛙认为“天小”的句子和小鸟认为“天大”的句子,要表现出他们之间争论的样子。教师相机指导朗读,引导学生关注反问句“还用飞那么远吗?”朗读时,读出青蛙“不相信”的语气,关注感叹句:“大得很哪!”朗读时,读出小鸟“劝告”的语气。

(6)想象拓展:小鸟曾飞过----,飞过---,打得很哪!

5.课件出示第6、7自然段,学习第三次对话。

(1)自由读,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,(课件突出“笑”)他俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。

(3)指名朗读,指导体会“笑”的意思。

(4)指导分角色朗读,读出适当的语气。

6.师生评议:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出青蛙的自以为是;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出小鸟的诚恳和劝说。

设计意图:课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣。因此,让学生用角色体验的方法进入故事,在入情入境的朗读中充分地感悟人物,感悟对话,感受故事中的乐趣,也感受阅读中的乐趣,从而让学生喜欢上阅读。

三、同桌合作,演读故事

1.过渡:青蛙和小鸟之间的对话有趣吗?你们能把青蛙和小鸟两个人物演好吗?

2.课件出示演读要求:

(1)要读出对话中不同的语气。

(2)在读的时候可以加上合适的表情和动作。

3.同桌合作演读,教师巡视指导。

4.请生表演,师生评议。

设计意图:通过演读,继续感受故事中的乐趣,同时加深对故事内容和人物特点的理解。

四、续编对话,领悟寓意

1.如果青蛙真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?请同学们发挥想象,小组合作续编他们之间的第四次对话。看一看哪个小组编得最好。

2.小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。

3.全班交流续编的对话。教师根据学生编的对话,相机指导,引导学生注意提示语。

4.同学们,想象一下,此时的青蛙在心里会对自己说什么呢?(教师相机板书:自以为是,目光狭小。)

5.同学们,你们读了这个故事,想对自己说什么呢?

教师总结:看问题、认识事物,站得要高,这样才能见多识广,看得全面。(板书:见多识广看得全面)

设计意图:通过续编对话,培养学生的想象能力和说话能力,同时由续编的内容自然引发了对青蛙内心的猜想,引导学生在想象和讨论中感悟故事的寓意。

板书设计

教学反思

根据寓言故事的特点及本课的语言特色,在教学中,我以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。在指导学生领悟故事的寓意时,我先用续编对话做铺垫,然后想象青蛙的内心,最后进行自我的对话,激发学生的想象和思维,因此他们敢想敢说,虽然说的内容不同,但都或多或少地领悟到了故事中蕴含的道理。把道理不着痕迹地融合在一定的情境中,这样学生的感受会更具体,更深刻。