揠苗助长课堂实录【3】

《揠苗助长》教学设计

安徽省望江县第三小学石霞

教学目标:

1. 借助拼音会认10个生字,学写6个生字理解由生字组成的词语;

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句理解课文内容;

3.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。

教学重难点:体悟寓意

教具准备:多媒体课件

教学课时:一课时

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

同学们谁能叫出这几幅图的名字?像这样通过一个故事告诉我们一个道理的文章,就叫寓言。今天老师又给大家带来一个好听的故事——《揠苗助长》。(板书)伸出小手板书课题。“揠”是提手旁,助是帮助的“助”,“揠”的意思是什么,知道吗?题目的意思是什么?你能说一说。

二、初读课文,整体感知。

1.过渡:揠苗助长告诉我们怎样的一个故事呢?看到这个课题,你有什么疑问吗?

2.生自由读课文寻找答案;遇到生字要读准,遇到不好读的地方多读几遍。

3.检查生字词。

寓言揠苗助长巴望

焦急自言自语筋疲力尽

喘气一大截白费

4.用以下句式来复述故事。

(谁),因为(什么事),就(怎么样做),结果(怎么样)。

三、精读课文,体悟寓意。

(一)、第一自然段

1.质疑:这个人为什么要“揠苗助长”呢?

2.理解“巴望”一词。

师:“巴望”是什么意思?能换个词吗?有时我们就可以用近义词来理解词语。换成“希望”“期望”?但“巴望”比“希望”的意思进一层,是“非常希望”的意思。谁再来读读这句话?指名读,评一评:他把这个人什么心情读出来了?【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读,(你来)我感到你急切的心情,谁还想读?我看到了你盼望的眼神。】。

3.你从哪些句子看出这个人“巴望自己田里的禾苗长得快些”?

4.学生在老师指导下读句子抓关键词,理解农夫的“焦急”。

(1)在教师的引导下发挥想象。

生:他会想:

生:他会说:

(2)农夫的样子被我们看到了,他对禾苗说的话也被我们听到了。

下面看看老师写的“焦”字下面的四点像什么?

生:

生:

5.指导朗读:(你真是读到农夫的心里去了。)

引导讨论:通过诵读我们仿佛看见:农夫急得在田边...... 禾苗真的一点儿也没有长吗?禾苗是怎么长的?(及时引导:禾苗是一点一点长高的,是禾苗生长的规律)农夫为什么没有发觉呢?禾苗会一下子长那么高吗?

6.齐读第一段:我们读书就要这样读。,读边想农夫的样儿,体会他的心情,这就叫读进书里去了。我们一起来完整的读读这段话。(二)、第二自然段

1.为了让禾苗长高,种田人想到了什么办法?

师出示: 一天,他终于想出了方法,就急忙跑到田里,将禾苗一棵一棵地往高里拔。他从中午一直忙到天黑,累得筋疲力尽。

师:老师就请你做故事里的农夫,到田里去拔苗。

师:你们觉得她是故事中的农夫吗?

师:为什么?

师:对呀,我们一起读读把种田人的焦急呀!

2.女生齐读第二自然段。

师:对扮演的同学说,农夫回来,重新扮演一次。

3.同学们,农夫是怎样揠苗的?

生:

师:农夫忙了多长时间?

生:

师:从中午忙到天黑大概六个多小时吧,就是三百多分钟,四十分钟一节课,就有八节课左右。

师:农夫有没有停下来?

生:

师描述:一小时,汗如雨下;两小时,腰酸背疼;三小时,头昏眼花;夕阳西下,几乎没有了力气,非常疲劳。(扮演的同学一直在扮演)师:xx同学,你现在累吗:?

生:

师:你看他脸色通红,上气不接下气,我们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。(出示筋疲力尽)你能给我们读读这个词吗?生读词。

师:感谢你让我们生动的理解了筋疲力尽的意思。让一起读读课文读出他的辛苦。

4.男生读第二自然段。

(三)、第三自然段

1.农夫盼望自身的禾苗长得快些,虽然是这么的累,你看看他的脸上的表情:你能用什么词语来形容?(词语训练)

生:

生:

2.农夫,你看到你的禾苗长了一大截,心情怎么样啊?

生:

师:是啊,看着劳动成果,种田人觉得自己聪明极了,于是,他怎么样的回到了家?看来他迫不及待的想与家人分享这个消息,你们觉得他这个消息好吗?但在种田人的心里却认为这是一个——

3.对,种田人觉得这是一个令人得意地好消息,来,谁来试着边喘气边得意洋洋地读一读。出示第三自然段指名个人读后齐读。

(同时出示:他回到家里,一边喘气一边说:“今天真把我累坏了!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”) 师板书兴致勃勃。

4.他的儿子听了他的话,你们猜他的儿子是怎样想的?

生:

生:

(四)、最后一自然段

1.农夫知道结果后会怎么样?农夫的心愿是好的,为什么禾苗都枯死了呢?

2.假如你是这个农夫的邻居,看到了这一幅情景,你能告诉这位农夫问题究竟错在哪里吗?

3.体悟寓意。

违反了事物的发展规律、急于求成,反而会误了大事!

四、拓展延伸。

同学们,你们在生活中有没有遇到揠苗助长的事?(小组讨论)五、推荐读物,指导写字。

1.寓言虽然短小,却闪烁着人类智慧的光芒,多读寓言,学会思考,会让人变得更加聪明。(推荐读物)

2.指导写字

①观察田字格中的“筋”和“疲”这两个生字。

②说说你的书写建议。

六、板书设计

揠苗助长

巴望→焦急→激动→伤心

急于求成,反而坏事

七、教学反思

《揠苗助长》是人教版二年级下册七单元中一篇课文,是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象,让学生明白做事不能急于求成,违反规律的道理。

对于二年级的孩子来说,如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的,而且绝大多数孩子能懂得其中的道理可是很难用言语来表达,怎样让学生既明理又会表达呢?我是这样设计本课教学的:揭题释题--初读了解大意--品读体会“焦急”--感悟寓意--点明寓意。

首先,从《揠苗助长》的课题着手,在图片的辅助下,理解揠苗的意思,并从文中找出有关揠苗意思的句子。当学生明白揠苗的意思后,我适时追问:把禾苗一棵一棵往高里拔是为了什么呢?这样让孩

子们理解揠苗助长的意思就水到渠成。紧接着我给孩子们一个问题:这个种田人为什么揠苗助长?结果怎样?孩子们明白了这个问题也就能说出故事的主要内容。

其次,抓住关键词句体会农夫的“焦急”。例如:说说“巴望”还可以换成什么词语?什么叫“自言自语”?做做“喘气”的样子……对于句子“从中午一直忙到太阳落山”则通过3次不同层次的引读体会农夫的焦急。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释,而是让学生看图想象农夫拔完苗会有什么感觉,这样就非常自然贴切地理解“筋疲力尽”了。整个板块教学中,“读”贯穿始终。我采用多种形式的朗读,如:自由练读、指名读、范读等,做到了在读中“悟”,在读中“思”,在读中“说”。既培养了朗读的能力,又使学生的思维得到了发展。

最后,借用植物生长规律的经验,引导学生体会寓意。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此,理解寓意也是非常重要的。

一堂好课应该是一堂真实的扎实的有争议的课。在这节课中,也存在着很多的不足。设计好教案后,总习惯于按照教案一步一步走下来,时间来不及了,就开始为了完成教案中的设计开始赶教案。学生在对于《揠苗助长》的寓意没有理解透彻的时候,就可以再多花些时间,让学生读书、思考、讨论,而不是为了一定要把后面的赶完而匆匆了事。