19 大象的耳朵设计意图

《大象的耳朵》教学活动设计

执教:福建省南平市建阳区桥南小学叶建英

指导:福建省南平市建阳区桥南小学邱玲萍吴月琴教学目标:

1、正确认读“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”和儿化音“耳朵眼儿”,学写“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”8个生字,重点注意“遇”的第8笔是提,“兔”的第8笔是点,“最”的第5笔要写长横。

2、正确流利地朗读课文,读好小动物们对话中的问句。

3、以读、演的方式,引导学生明白大象的想法是怎么改变的,懂得“遇到问题要联系实际,适合自己的就是最好的”的道理。

4、结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。

教学时间:第1课时

教学过程

板块一猜猜谜语,提出问题

1、猜迷谜语:

腿粗像柱子,身体像房子,耳朵像扇子。-(打一动物)

2、大象的耳朵有什么特点?出示大象耳朵的图片。

适时出示“耷拉”,理解这个词的意思。

3、有一群小动物对大象耷拉着耳朵有疑问。有什么疑问呢?让我们翻开课文一起走进《大象的耳朵》这个童话故事吧!

板块二字词间关,读通童话

1、板书课题,师边描述边出示课文第1自然段。

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

(1)读正确句子中“似”和“扇”2个多音字

(2)读正确文中带有“扇”另一个读音的句子。

A、大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

B、有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。

(3)拓展和“似”“扇”有关的词语,并读正确。如

似的似乎相似扇风扇动大耳朵一扇

“似的”是助词,用在名词、代词或者动词后面,表示跟某种事物或者情况相似。一般只有“似的”是读翘舌音。“似乎”“相似”等词都读平舌音。

“扇”字当名词或者量词用的时候读“shan”,比如:扇子、吊扇、一扇门。当动词用的时候都读“shan”,如:表示用手掌打的“扇耳光”;表示鼓动别人去做不应该做的事的“扇动”“煽风点火”;表示摇动扇子的“扇风”等。

(4)在其他语境中读准“似、扇”的读音。

A、红形形的太阳烧烤着大地,像要把这些花儿烤焦似的

B、秋风姑娘举起她的大扇子,扇哪扇哪,扇下了满地的落叶。

2、自主读文,标出自然段序号。边读边画出带生字的词语,并借助拼音读正确。

3、检查读音。

不安两根竹竿心烦耳朵眼儿

(1)“耳朵眼儿”是儿化音,用开火车的方式读,多次强化。

(2)“安、根、竿、烦”是前鼻音,用“根”作量词说短语

4、字词词回文,读通童话。

(1)把生字词语送人课文中,学生自由朗读课文

(2)把课文读给同桌听。

5、分自然段朗读课文,闯过字词正确关。

板块三朗读闯关,读懂童话

1、小动物们对大象的耳朵产生了疑问,是什么疑问呢?找出课文中小动物们提出疑问的句子。

2、根据学生回答,课件出示:

小兔子:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

小羊:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

3、读好小兔子和小羊的的疑问句

(1)老师戴上大象头饰当大象,学生当小兔和小羊,要求读好问句。读的过程中,老师可以挑选读得好的同学当小演员。

(2)小演员分别戴上小兔、小羊、大象的头饰,分角色朗读课文(第1至第7自然段)。

4、听了小动物们的话,大象自己是怎么认为的呢?

根据学生回答,出示第8自然段,齐读:

大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

(1)师:我来采访一下大象。大象,你当时心里真实的想法是什么

呢?

(2)师:请带着你的理解,把大象自言自语的话再读一读

5、大象是这么想的,可为什么最后他又说:“人家是人家,我是我。”是因为什么原因,他改变了最初的想法呢?读课文第9至第13自然段。

(1)反馈:

①每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。

②可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。

(2)“经常”是什么意思?这里是指什么?发挥想象,体会“大象又头痛,又心烦”的心情:

大象刚想睡觉的时候,小蜻蜓飞过来了,钻进大象的耳朵里,把他当作,大象被吵得无法入睡。

小蜻蜓飞走了,大象刚想睡覚,小蜜蜂又飞来了,他在大象的耳朵里。

小蜜蜂飞走了,大象刚想睡觉, 又飞来了。他在大象的耳朵里,吵得大象又头痛,又心烦。

这样的生活真是烦极了。出示“烦”的字源解说,为理解“大象是因为什么原因改变想法的”作好铺垫。

“火”,表示热,“页”,表示头。头很热很热,就像我们生病发高烧时一样,头昏沉沉的,很不舒服。这里指大象被烦得不能睡觉而焦躁不安。正因为大象被烦得焦躁不安,他最后还是把耳朵放了下来。

这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它赶跑。

6、经过这次的折腾,大象终于明白了,出示句句子:

“我还是让耳朵牵拉着吧。人家是人家,我是我。

板块四创设情境,体悟童话

1、情境一

大象把耳朵放下来后,有一天碰见了小鹿,小鹿又问(把头饰戴到要提问的学生头上):“?”

大象回答(把耷拉着耳朵的大象头饰戴到学生的头上): “。”

师小结:看来大象是真的明白了这句话的含义了。引读:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

2、情境二

生活中,我们小朋友也会遇到这种情况。明明和萌萌约好了去爬山。明明穿上运动服、运动鞋,萌萌穿着漂亮的花裙子、小皮鞋。他们汇合后,萌萌说:“明明,出去爬山要拍照的呀,你怎么穿这么难看的运动装啊?”如果你是明明,你会怎么说?(关注学生的表达,观点是否正确,言语是否清楚明白)

3、情境三

开学了,同学们要申请班级小志愿者者服务岗。有点口吃的小杰选择了倒垃圾的岗位。下课了,他的好朋友言言问他:“哎,你为啥不选择当早读领读员?你看在上面领读多神气!”你觉得言言说得对吗?

如果你是小杰,会怎么回答呢?

板块四拓展链接,激发学趣

1、你对那个整天帮你打探“外界消息”的耳朵真的了解吗?其实每种动物的耳朵特点和作用是不同的。

2、拓展阅读

奇特的动物耳朵

在自然界中,有很多动物的秘密是我们不知道的,现在,就让我们一起来了解一下关于动物耳朵的小秘密。

蚊子的耳朵长在头部伸出的两根触角上。每根触角角的第二节里都藏有一个收集声音的器官,这些器官能够将外界传来的声音送到中枢神经。蚊子在飞行时不停地抖动触角,就是在倾听周国的声音。

蟋蟀的耳朵不是长在头部,而是长在前肢的小腿上,叫鼓膜器。里面有特殊的“录音器”一一感觉细胞,贯穿着神经。

飞娥的耳朵大多长在胸部,也有长在腹部的。有趣的是,夜蛾的胸(腹)部到处都是耳朵,每个耳朵只有两个细胞。夜蛾就是依靠这种能测知超声波的感觉细胞来躲避蝙蝠的。所以,如果在农田里播放蝙蝠的模拟声,就能驱走夜蛾,从而保护庄稼。

鱼的耳朵长在头骨中,与神经线相连,稍有一点极为微小的声波产生振动,它就能听到。鲤鱼的听觉特别灵敏,因为在它的耳朵和鱼鳔之间,连接着三块小骨头,当声波振动透过身体传到鱼鳔时,会产生共鸣从而放大振幅,放大了的声波再通过这三块小骨头传到耳朵里,所以,鲤鱼的听觉比别的鱼更灵敏。