小小图书馆教学设计实例

《小小图书馆》

北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减(一)

教材分析

《小小图书馆》是北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减(一)中三位数笔算减法的第一课时。教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活密切相关的生活情境引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。同时,能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。

教学目标

【知识与能力目标】

探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。

【过程与方法目标】

能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

【情感态度价值观目标】

培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。

教学重点

【教学重点】

三位数减法的计算方法以及验算方法。

【教学难点】

三位数减法中的“退位”方法。

教学过程

一、课件导入

课外小组的同学非常喜欢读书,他们经常在午饭后到小小图书馆里汲取新鲜的养分,看,它们正聚精会神地学知识呢!

二、玩中学

1、看一看。

引导学生根据统计表发现问题,并提出问题。

你们知道“小小图书馆”的藏书情况吗?(出示统计表。)谁能说说,从表中你知道了什么?

根据表中的信息,你能提出哪些有价值的数学问题呢?

先独立思考,再与小伙伴们说一说。

过渡:今天我们共同研究三位数减法的计算方法。

2、算一算。

探索并掌握三位数减法的计算方法。

解决“故事书比连环画多多少本”。

独立思考,列出算式。指名汇报,教师板书239-118=

看算式,试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。

进行计算。239-118怎样计算呢?

请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。

以小组为单位在班内汇报、交流。

3、提一提。

进一步引导学生提出求“两种书的差”的问题。

根据藏书情况表,你能提出哪些求差的数学问题吗?

指名回答,教师板书。

让学生尝试利用已有的知识解答出来。

指名汇报的数,并说出计算过程。

4、解决“科技书比连环画少多少本”。

独立思考,列出算式。指名汇报,让学生口头列式118-57=看算式,试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。

进行计算。118-57怎样计算呢?

1 1 8

- 5 7

—————

6 1

探索笔算减法中退位的算理。不够减,向前一位借1.

5、学生独立完成“239-57”。

根据自己的学习过程总结笔算减法的法则。

自己结合学过的百以内数得比算减法法则,试着总结出万以内数的笔算减法法则。

在小组内交流,完善笔算减法的注意事项。

班内汇报:在用竖式计算减法时要注意什么?

三、全课总结

通过这节课的学习,同学们有什么收获?

四、板书设计

小小图书馆

----三位数笔算减法

故事书比连环画多多少本?

239-118=121(本)

答:故事书比连环画多121本。

教学反思

这次的课,我特意选择了一节计算课,因为一直以来我对计算课的把握不太理想,总是在纠结算理和算法,不能很好地呈现给学生,虽然学生对计算方法比较容易掌握,但对算理的理解不透彻,会影响他们在中高年级对计算算理方面的理解。所以,我上了《小小图书馆》这一课,内容是三位数的退位减法。

对这节课,我的理解是通过对一年级两位数的退位减法的回顾,把旧知迁移到三位数的退位减法。在教学设计中,我在开头设计了一个智力挑战,让学生从闯关活动中把两位数的退位减法复习后,对退位减法的算理有接触后再进行新课的讲解。只是没想到这样的设计从一开始就增加了难度,学生虽然能够理解“借一当十”的意义,但是不能灵活运用,在此花掉了一些不必要的时间来讲解,同时把这节课的重难点也提前有所涉及,导致这节课的重难点分散解决,整个环节和预设不一样了。

新课情景引入后,我单独用了一部分时间来对算理进行理解,用到了教材中的“圈一圈”,借助方格图,通过圈出去掉的部分,帮助学生理解,个位上的6-8不够减时,向十位借的方法来理解算理。全班理解完了在列式计算,所以,虽然这是本节课的重点,也是难点所在,但所花时间太多。

通过修改教学设计及上课,我想计算课可以这样来改进:

1.快速引入,难度不大,也不要拖泥带水。如果有旧知,可以复习引入,通过对题目的练习回顾学生所学旧知,但不多讲。

2.学生自主探索,重点指导学生对算理的理解。可以请学生当小老师,其他孩子提问不懂的地方等,让学生参与课堂,同时也能在同伴互助中学习新知。

3.紧抓重点,引导学生在重点问题上多提问,而避免一些无效的问题。

4.练习要有足够的时间。

这些也只是我在课后的一些想法,究竟改进效果如何,还要在日后的教学中实践,找到上好计算课的点睛之笔。。