小池优秀公开课教案

《小池》教学设计

设计理念:

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,想象力,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

教材分析:

《小池》这首古诗,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

教学准备:

PPT、图片

第三课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。

2、理解重点词语的意思,理解诗意,体会本诗的思想感情。

教学重、难点:

《小池》是六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说,这么情趣盎然的画面,诗人对自然景物的这份热爱之心,以及古诗用词的精妙(尤其是“惜、爱、露、立”),都是比较难体会的。因此,在教学中,如何化难为易,化繁为简,引导学生更好的体会古诗的意境,诗人的情愿?就成了教学过程中的重难点。

教学过程:

一、看图激趣,导入课题

1、看图导入。师:今天,老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。师:你们看到什么了?

2、揭题“小池”。

(1)读题,注意读好“池”是翘舌音。

(2)随机识字。师:大家有什么好方法记住这个“池”字?

3、课题拓展。师:你们喜欢这个小池吗?为什么?

4、引导再次读题。师:那咱们就用喜欢的语气来读读课题。二、解析文学常识

1、小池的意思(小小的池塘)

2、体裁、如何划分节奏(七言绝句、三四分)

3、作者杨万里,南宋著名诗人。

4、简单介绍写作背景

三、重点词语解释,读通诗意

1、师:请小朋友猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?学生猜想完毕后,课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师:小朋友猜想的都有可能,但是老师告诉你,这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼”。

2、解释词语、翻译1、2句

泉眼:惜:照水:晴柔:

(1)同桌讨论。

(2)个别汇报。

(3)教师作适当的引导。

3、引导朗读第一行。

4、多媒体观看泉眼等图画

5、解释词语、翻译3、4句

露:尖尖角:上头:

(1)同桌讨论。

(2)个别汇报。

(3)教师作适当的引导。

6、出示图片小荷才露尖尖角

7、补充古诗:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

四、古诗赏析,理解深意

从几个问题入手,引导学生深刻理解

1、本诗写作的季节?从哪句诗看出来的?

2、诗中描写了哪些景物?

3、思想感情

(小组前后桌讨论,个别汇报,教师引导评价总结)

五、情感诵读,内化意境

1、引导采用多种方式进行赏读。

(1)自由练读(读出个性)。

(2)个别读(集体评议)。

(3)教师范读(牵引示范)。

(4)再次个别朗读(尝试品读)。

(5)同桌互读(扩大朗读训练面)。

(6)全班齐读(情感共鸣)。

2、组织背诵。

六、总结延伸,当堂检测

1、诗人触物起兴,用敏捷灵巧的手法,描绘充满情趣的特定场景,把大自然中的极平常的细小事物写得相亲相依,和谐一体,活泼自然,流转圆活,风趣诙谐,通俗明快。且将此诗写的犹如一幅画,画面层次丰富:太阳、树木、小荷、小池,色彩艳丽,还有明亮的阳光、深绿的树荫、翠绿的小荷、鲜活的蜻蜓,清亮的泉水。画面充满动感:飞舞的蜻蜓、影绰的池水,充满了诗情画意。

2、当堂检测

七、板书设计

惜

立