分数加减法课件配套优秀公开课教案设计

《分数加减法》教案

林凤小学 汪 忠

2018年4月26日

教学内容：西师大版数学课本五年级下册第60、61页例1、例2和“试一试”，“说一说”。 教学目标：

1.知识与技能：

（1）、结合具体情境体会理解分数加减法的意义。

（2）、在具体情境中理解并掌握分数加减法的计算方法，会解决现实生活中简单的分数加减法的实际问题。

2.过程与方法：

在探索计算方法的过程中，能够主动地进行观察与操作、猜想与验证、比较与分析等活动，体会数学知识之间的内在联系，感受 “转化”思想在解决新问题中的价值。

3.情感态度与价值观：

在自主探索、合作交流中体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重点：主动探索分母不相同的分数加减法的计算方法。

教学难点：把不同分母的分数转化成相同分母的分数。

设计理念：

1、更换问题情境，精心设计探究题，使学生的学习更具挑战性，计算的方法更加开放。

2、充分利用学生已有的知识、经验，在认知的冲突中加深对计算算理的理解。

3、探究知识的体现方法，让知识不再是一种沉重的负担；方法的背后隐含思想，让方法不再是一种笨拙的工具。

教学过程：

一、复习导入。

1.让同学们回忆我们在第一单元都学了哪些内容，还记得吗？（其中抓住通分，出示课件）：

（1）.通分的方法是什么？

先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数．

（2）.同分母分数加减法的法则是什么？

同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减．

2.把下面每组中的两个分数通分

1

23

75

3和

和

和 35420128

12321541111175

 3.算一算：









5577997715151212

小结：分母相同的分数相加，应该怎么做？（分母不变，只把分子相加减。）无论是计算整数、小数还是分数加减法都是在什么情况下可以直接相加减呢?（只有相同的计数单位的数，才可以直接相加减。）

二、创设问题情境，探索新知。

从学生熟悉的情境中生成数学信息，提出数学问题，并揭示课题。

1、情境：改革开放以来，座座高楼平地起，修桥修路，兴建广场…… 现在就请同学们帮助广场的施工员估算一下这几天他们铺地砖的进度。

多媒体演示课本P60例1情境图。

看这幅图你们想帮施工员算什么？

（1）今天一共铺了这个广场的几分之几？

（2）截至今天一共铺了这个广场的几分之几？

（3）今天比前几天多铺了这个广场的几分之几？

2.第（1）小题，突出同分母分数加减法的计算方法。提醒注意：得数要化成最简分数

3.通过第（2）小题的问题，分母不同的加减法，揭题：今天我们就来研究这样的计算，（板书课题：异分母分数加减法）

三、深化感知体验。

1、动手操作，进一步感知，

第（2

）小题，师出示课件演示11的过程。 24

学生用自己准备的两张同样大小的长方形（或正方形）纸，平均分成2份和4份并用

笔画出1

1

1和，再把画的纸片按同样方法平均分成2份，得到新图形。 242

11111213发现：这两个分数的分母相同了，2

个加上1

个等于3

个，

即

= 24444444

四、互动交流。

完成异分母分数减法的计算，实现方法的迁移。

你能像加法一样，用“通分”这种方法计算（3）小题吗？

第（3）小题“今天比前几天多铺了这个广场的几分之几？”

让学生独立完成，说说计算过程，然后教师演示。

五、进一步建构生成。

1、说一说，明确计算异分母分数加减法的注意点。

2、教学例2

。计算2385

， 7596

（1）学生自主计算。

（2）交流时明确：公分母不一定是两个分母的最小公倍数，，而是要因具体情况而定。

六、巩固练习。书上第61页“试一试”

七、总结。

1、本节课你又收获了什么？对你有什么启发？

八、作业：练习十八1.2题。