1 大海的歌教学设计(第二课时)

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2蓝色的雾, 天 和 海

蓝色的云; 蓝色的波纹(wén), 蓝色的潮(cháo)声。[①四个“蓝色”给我们描绘了一幅怎样的画面?] 节导读:作者用排比句写出了一个“蓝色”的世界。

3无边的海,

像一面大玉镜。[②本句运用了什么修辞手法?] 映着天, 天变蓝了; 映着鸟, 鸟也变蓝了。[③为什么写“天”和“鸟”都变蓝了?] 节导读:作者通过写天和鸟变蓝了,从另一个角度写出了大海的蓝。

仰(yǎnɡ)头看,

4天变成了海。[④天怎么会变成海呢?] 那云, 就是翻(fān)滚奔腾(téng)的波流; 那鸟, 就是来往穿梭(suō)的鱼群。5[⑤“鸟”怎么成了“鱼群”了?] 节导读:作者以丰富的想象将蓝天上的云、天空中飞翔的小鸟都形象化了。在作者的感觉中,天就是海。

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2 ☜ ①作者连用四个“蓝色”,描绘出了一个天连着海、海连着天的浑然一体的“蓝色世界”。四个 ②精彩句解析:比喻。把无边的海比作了大玉镜。“无边”是说海大;“玉”是说海水蓝得纯净、透“蓝色”既是对海天景色的描绘,也写出了作者在欣赏大海时所产生的联想。 3

亮,就像蓝色的玉一样。海面平静得能映出天空的景物,不就像一面大镜子吗?

③是为了突出大海的蓝。

4 ④天是蓝色的,海是蓝色的,天和海融成了一体,很难分出哪里是天哪里是海。这是作者的感觉和想 ⑤因为把“天”比喻成“海”,当然“鸟”就成“鱼群”了。而且鸟在天空自由翱翔,就像鱼在大海象。 5

随意遨游,二者有相似点。

海 上 的 风

海上的风是花神,

他一来,

就绽(zhàn)开万朵浪花……6[①如果把“绽开”改为“盛开”,你认为合理吗?为什么?] 节导读:描写了微风时,海面翻滚出无数浪花,这时海上的风像“花神”。

海上的风是琴(qín)师,

7他一来,

就奏出万种乐曲……[②“他”能不能改为“它”?]

节导读:描写了海上的风稍大一些时使大海发出了各种不同的声音,这时海上的风像“琴师”。

海上的风是大力士,[③“大力士”体现在什么地方?]

他一来,

8就送走万片渔帆(yú fān)……[④真的有一万片渔帆吗?]

节导读:描写海上的风更大一些时,风吹渔船快速前进。

9海上的风是狮子,

他一吼,[⑤你认为写“风”是“狮子”,有贬低“风”的意思吗?]

就掀起滔(tāo)天波浪……

节导读:描写狂风大作时,大海掀起滔天波浪的景象。把海上的风比作狮子,说明了风势的

10风儿不闹了,

浪儿不笑了。[①怎样理解“闹”和“笑”两个字?]

深夜里,

大海睡觉了。[

句导读:风平浪息,大海又恢复了安详和宁静,就好像进入了沉沉的梦乡。] 她抱着明月,

她背着星星。

11[②上面几句把大海比作什么?把明月和星星比作什么?这样写有什么好处?]

6 ①重点句解析:不合理。因为前面有一个“风”字,强调的是浪花翻滚的样子,这里是动态的描写。而 ②重点句解析:不能。这里用了拟人的手法,把“风”当成“人”来写,把“风”写活了,与前面的“琴“盛开”强调的是“盛”,是静态的描写。 7

师”相呼应。“它”是专门写“物”的,一般指没有生命的东西。

③从后面的句子看,“他”力量大得能“送走万片渔帆”。

8

④这里运用了夸张的修辞手法,不一定正好有一万片,这里是写“风”的力量大。 9

⑤没有,这也是为了写“风”的力量大,就如同“狮子”是动物之王一样凶猛。

10 ①精彩句解析:“闹”和“笑”本来是人才有的动作,这句话运用拟人的修辞手法,把风、浪当成顽皮的小孩子来写,表达了作者对大海的喜爱。

那轻轻的潮声啊,

是她睡熟的鼾(hān)声。

12[③上面的句子把“潮声”比作什么?好处是什么?]

1.学习本课的生字、新词。

2.理解词语的意思,积累词语。

3.朗读课文,初步了解课文内容。

生字卡片。

一 揭示课文题目,启发谈话

同学们,你们见过大海吗?你们知道大海是什么样的吗?今天我们学习一篇关于大海的课文。读了课文,你一定会对大海有新的认识和更深的了解。(板书课文题目:1 大海的歌)

二 初读课文,学习生字

1.自由读课文。

2.学习会写的字。

(1)独立学习。读准字音

,分析字形,联系上下文理解字义。

(

2)同桌交流。集体交流。

(3)学习生字。

①认读生字卡片。

齐读,开火车读。

②认读多音字。

③理解词语的意思。

波纹:水面受轻微的外力而形成的水纹。 仰头:抬头向上。

帆:挂在桅杆上的布篷,利用风力使船前进。

④指导书写。

重点指导:

11 ②以上几句把大海比作母亲,把明月和星星比作大海的孩子。这里通过写海中的明月和星星,描绘了 ③这一句形象地把潮声比作鼾声,衬托了大海的宁静。 星月辉映下美丽的海景。 12

“琴”,下边是“今”,不要写成“令”。

“翻”,左右结构,间架结构要写匀称。

“仰”,左右结构,中间部分不要多写一竖。

“腾”,左右结构,右边笔画要写紧凑。

三朗读课文,了解内容

1.分部分读课文。指名读课文,看谁读得正确、流利。

2.朗读全文。说说课文向我们介绍了大海的哪些特点。

蓝色的大海与天相接,无边无际;起风的大海掀起巨大的波浪;大海风平浪静,像安静地睡着了。

1.本课生字较多,有些字笔画也较多,因此,教师在课上可以让学生开火车读生字,并及时纠正读音,让学生熟悉生字。

2.本文有几个多音字,教师在读课文时可以提出来,让学生识记并组词,区分读音,加深印象。

3.本课的生字可以组成许多四字词语,因此,教师可以出示多组词语,让学生不但理解了词语,而且能积累好词。

1.阅读课文,了解大海的特点。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.感受大自然的美丽,从而产生热爱大自然的情感。

课文插图,投影。

一导入

1.投影出示课文插图。

观察图,说说看了插图你有什么感受。(蓝色的大海有时像大玉镜,有时波浪滔天,有时风平浪静。)

2.看图练习说话。

3.看到这样的景象,你想说些什么呢?(这景色太美啦!大海真美呀!我真想到海边迎着海风,放开歌喉自由地歌唱……)

4.齐读课文题目。

二理解课文内容

1.朗读全文。

2.分部分理解课文内容。

第一部分:天和海

(1)朗读课文,画出你喜欢的句子。

(2)同桌交流,说说你读懂了什么。

(3)说说这部分告诉了我们大海的什么特点。(蓝色的大海无边无际,海水清澈,海天相接。)

(4)指导学生朗读句子。

投影:

那云,就是翻滚奔腾的波流;那鸟,就是来往穿梭的鱼群。

①有感情地朗读这句话。②想象句子描写的景象。

(5)有感情地朗读第一部分。

第二部分:海上的风

(1)朗读课文。

(2)小组讨论。

①课文中把海上的风比喻成了什么?(比喻成花神、琴师、大力士、狮子。)

②再读句子,说说课文通过形象的比喻,写出了大海的什么特点。(海上起风了,浪涛汹涌,气势澎湃。)

(3)有感情地朗读这部分内容。

第三部分:大海睡了

(1)朗读课文,画出你喜欢的句子。

(2)小组交流。读一读你画的句子,说说为什么喜欢。

(3)指导学生朗读句子。

投影:

风儿不闹了,浪儿不笑了。她抱着明月,她背着星星。

①“不闹”和“不笑”在句子中是什么意思?(风停了,浪静了。)

②想象句子描写的景象。

③有感情地朗读这一部分。

三朗读课文,体会情感

1.朗读全文,说说你对大海的喜爱之情。

2.背诵你喜欢的部分。

1.如果学生大都没有到过大海,没有感受过大海的美,那么在教学这一课时,教师可以先寻找大量有关大海的图片,让学生观察,让学生在认识到大海很美的同时,加深对课文的理解。

2.这篇诗歌韵律感、节奏感很强,因此,教师在教学时可以让学生多读,并能背诵,以此让学生初步感知大海的美。

3.讲解课文时,教师可以一边播放有关大海的歌曲,一边让学生闭眼想象课文描绘的情景,使学生身临其境,了解了大海的美,进而体会比喻、拟人手法在文中的作用。