十几减9名师教学设计

第1课时 十几减9

教材第10页的内容。

1．通过学习活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2．注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。

3．在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。

重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。

难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。

教材情境图制成的课件，挂图。

1．9＋5＝ 9＋2＝ 9＋4＝ 9＋8＝

9＋6＝ 9＋9＝ 9＋3＝ 9＋7＝

2．9＋( )＝14 9＋( )＝11 9＋( )＝16

9＋( )＝12 9＋( )＝13 9＋( )＝17

设计意图：新授课之前，复习前面所学的20以内的进位加法，为新课作好铺垫。

1．教师出示教材第10页的例1图。

师：大家会经常去游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的东西，还有很多有意思的小玩意儿卖。你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！

设计意图：用学生感兴趣的生活中的情境吸引他们的注意力，激发兴趣，并巧妙地引出新课。

师：从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？

学生观察图，与同桌之间互相说图片上的内容，并提出数学问题：有15个气球，

卖了

9个。还有几个?

教师引导学生根据气球图列算式:根据这张图,怎样列算式求出还有多少个气球?与小组内的同学相互说一说。

学生在小组内交流自己的想法,汇报列式:15-9=。

2.探究“十几减9”的计算方法。

(1)师:“15-9”,你想怎么算?用学具圆片摆一摆,和小组内的同学互相说一说你的想法。

(2)学生动手操作学具圆片,并在小组内交流自己的计算方法。

(3)教师组织学生汇报,并板书学生的计算方法。

①把15分成10和5,先算10-9=1,再算1+5=6。

②因为9+6=15,所以15-9=6。

③9分成5和4,先算15-5=10,再算10-4=6。

……

设计意图:通过组织学生交流汇报,鼓励算法多样化,教师应尊重学生的独立思考,允许学生自主选择适合的方法,满足不同学生的需求。

3.比较、优化计算方法。

教师引导学生观察所汇报的几种计算方法:说一说这几种方法中,你最喜欢哪种计算方法?哪种计算方法更简便?

学生个别汇报,全班进行讨论、交流自己的看法。

设计意图:鼓励学生进行个性化的学习,但是学习需要在与他人的交流中不断完善自己的想法,因此,教师要引导学生在自觉比较、批判中建立起自己的计算方法,即优化算法。

4.小结。

教师引导学生观察例题和做一做中的算式:你发现了什么共同的地方?

学生汇报:减数都是9。

教师引导学生发现,并归纳小结:今天我们学的都是十几减9的计算方法(板书课题)。在计算时,可以用“破十法”,把被减数分成10和几,先算10减9等于1,再把1与几相加求出最终的得数;也可以用“想加算减”的方法来计算十几减9。

1.完成教材第10页做一做第1题。

让学生先用小棒摆一摆,再计算。

2.完成教材第10页做一做第2题。

出示菠萝图和苹果图,让学生在图上圈一圈,并把算式补充完整。

3.完成教材第10页做一做第3题。

师:用你自己喜欢的方法来计算这几个小题。

学生独立完成,教师组织个别汇报。

4.完成教材第11页练习二第1题。

由学生独立完成,教师讲评时强调“想加算减”的计算方法。

设计意图:巩固练习的设计是为了巩固学生所学的知识,进一步使学生掌握十几减9的计算方法,并能正确地口算相关十几减9的计算题,培养学生灵活的解题能力。

师:今天你学到了什么?你喜欢用哪种方法来计算十几减9?

学生交流汇报。

设计意图:让学生谈学习的收获,体验学习成功后的喜悦,并对本节课的知识有一个全面了解,培养了学生对知识的初步概括能力。

十几减9

①把15分成10和5,先算10-9=1,再算1+5=6。(破十法)

②因为9+6=15,所以15-9=6。(想加算减)

③9分成5和4,先算15-5=10,再算10-4=6。