搭一搭（一）优秀教学设计内容是什么类型的资料？

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搭一搭（一）优秀教学设计内容｜教案在线预览

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关键词：搭一搭（一）优秀教学设计内容

正文

搭一搭(一)教学设计

扶风小学卜文亮

一、谈话导入

师:淘气和笑笑是一对好朋友,他们在一起快乐的学习生活着,瞧!看他们俩这会在干嘛呢?

生:他们俩正在用小棒搭正方形

师:4根小棒搭一个正方形,13根小棒可以搭多少个正方形,还剩几根?

板书课题:搭一搭(一)

二、自主探究

1、组织小组讨论:有13根小棒,能搭几个正方形?还剩几根小棒? (1)请每个同学利用学具摆一摆,再小组内讨论用算式怎样表示。

(小组汇报)

生:每个正方形都用4根小棒,是平均分,用除法计算,13÷4。生:能搭3个正方形,还剩1根小棒。

师:你能用算式表示吗?

如果学生不能表示余数,师引导:今天老师要给你们介绍一个新朋友——余数,表示还剩下的小棒。

板书:13÷4=3(个)……1(根)

答:可以搭3个正方形,还剩1根。

(2)强调余数和单位的意思

请多名学生说说算式中各部分的意思:“13”表示把13根小棒拿去分,“4”表示摆一个正方形需要4根小棒,“3”表示可以摆3个正方形(强调单位“个”),“12”表示3个正方形共需12根(4×3=12)。“1”表示摆了3个后还剩下1根(强调单位:“根”),说明“1”是这个竖式的余数,这1根不能再继续往下分了。

2、搭一搭,填一填,你发现了什么?

(1)用学具摆一摆并填写表格。汇报填写算式和单位。

(2)观察表格,比较每个算式的余数和除数

思考:可以发现什么?有什么问题?“余数一会大一会小,怎么回事?”“余数都比除数小,为什么?”

(3)说一说余数和除数分别表示哪部分?

3、再分别用25、31根小棒搭一搭正方形,试一试。

三、练习巩固:完成书练一练1-3题

四、课堂总结:这节课你有什么收获?

(有余数的除法,余数都比除数小)

板书设计:搭一搭(一)

有余数除法

13÷4=3(个)……1(根)

余数

(在有余数的除法算式中,余数一定比除数小)

搭一搭(一)教学反思

扶风小学卜文亮

搭一搭(一)是学生认识有余数除法的第一节课,余数和除数的关系对小学二年级的学生来说是比较抽象的,因此,我们借助小木棒搭正方形的活动来引导学生探索余数和除数的关系。

通过搭正方形的活动,为抽象的余数和除数的关系做了形象化的支撑。但是在完成整个活动的过程中,需要学生突破两个难点:一是需要足够的耐心。小棒数每增加一根,搭的正方形的数量和剩余的小棒数就会发生变化,所以教师一定要给学生足够的活动时间,同时要引导学生,耐心、细心,同时填好表格,做好记录。在实际操作过程中发现个别学生,男生比较明显,搭完16根小棒后就乱了阵脚,显得有点急躁;还有个别学生,课前准备工作没有做好,带的小棒不够,或者一根都没带,这时我建议他们在课堂练习本上“画一画”,这样做同样可以达到预期的目标。二是在“搭一搭”活动完成之后,要善于发现总结规律。老师结合填好的表格发问:“你发现了什么?”引导学生积极思考,自主探究,最终发现余数和除数之间的关系,即“余数都比除数小。”“余数的单位与被除数的单位相同”“余数为零时一般不写”。

到这里,知识讲解还没有完,教师必须再追问:“余数都比除数小,为什么?”这个问题非常关键,因为这个问题已经将知识层次到另一个高度,从肤浅的“是什么”转换到了“怎么做”的层次。只有

知道了为什么,学生才能更深的理解“余数都比除数小”这句话的真谛。

资料摘要

搭一搭（一）优秀教学设计内容

搭一搭（一）优秀教学设计内容

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

搭一搭（一）PPT课件和PPT课件和公开课教案

搭一搭（一）PPT课件和PPT课件和公开课教案(共2页)

搭一搭（一）PPT及配套教学设计方案(共3页)

搭一搭（一）课件及其课件内图片(共1页)

搭一搭（一）PPT课件和教案评析(共10页)

搭一搭（一）PPT课件和教案3(共3页)

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关于本教案的常见问题

Q：搭一搭（一）优秀教学设计内容是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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