余数与除数的关系教案板书设计｜教案在线预览

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余数与除数的关系教学目标:知识与技能:了解余数比除数小,亲身体验有余数除法的含义。过程与方法:在摆一摆、算一算、说一说的数学活动中,经历探索余数比除数小的过程。情感态度与价值观:在亲自动手操作的过程中,激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。教学准备:小棒、三角板、课件、实物投影学习方式:动手操作,小组合

资料类型：教学教案文档

所属课文：余数与除数的关系

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2018-05-21 09:45:00

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学校：张家口市宣化区跃进街小学

余数与除数的关系教案板书设计

未知

2018-05-21 09:45:00

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关键词：余数与除数的关系教案板书设计

正文

余数与除数的关系

教学目标:

知识与技能:

了解余数比除数小,亲身体验有余数除法的含义。

过程与方法:

在摆一摆、算一算、说一说的数学活动中,经历探索余数比除数小的过程。

情感态度与价值观:

在亲自动手操作的过程中,激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。

教学准备:

小棒、三角板、课件、实物投影

学习方式:

动手操作,小组合作交流研讨。

教学过程:

设均分成3份,每除数小份几根,还剩几

根?

1、如果是17

根小棒平均分

成3份,每份几

根,还剩几根?

学生们小组合要求学生要认

作,亲自动手用真分,并列出算

小棒摆一摆,边式。

摆边交流自己

的想法。

探

究与体验可能有这些想

法:

教师以1根1

给学生充足的

时间,亲手摆一根分为例,实物摆、分一分,并

投影展示,有余互相交流,在这个过程中,使学

生亲身体验了

有余数除法的

含义和余数比

除数小的现象,

把学习的主动(1)1根1根数除法的产生

分,每份是4

根还剩2根。

过程。

(2)4根4根

分,每份是4

根还剩2根

……

学生口头列式

学生打开书填写在书上

学生再动手摆一摆、分一分、说一说。教师板书:权交给了学生, 17÷3=4(根)更能激发他们……2学习的欲望。(根)

教师进一步提

要求:

如果17根小

棒,平均分成4

份,每份几根,

还剩几根?

教师指2-3名

学生说一说,并

学生打开书填在书上。

学生独立完成列出算式。

板书:

17÷4=4(根)

……1

(根)

教师:平均分成

5份、6份呢?

在前面的基础上学生已经有了独立完成的能力,效果让学生在做,才真正体现了新课标的要求。

这两个问题,并

填在书上。

教师指名学生回答,列算式。

教师:还可以怎样分?

小组内交流,并

说一说通过上

面各题,除数和余数的大小相比较,发现了什么?

学生读一读

学生们把得数填完后,汇报

小组内交流讨通过学生的发

言,教师总结归

纳:

在有余数的除

法中,余数要比

除数小(电脑显

示)。

从小棒抽象到算式,让学生进一步体会了余数要比除数小2、课件显示“算的道理。

一算”。

课件显示出得

数。

教师:观察上面

论,“两边的余的余数,你发现

数都是一样的,了什么?

都是从1到5”。

1、议一议教师:通过上述几道题,我们可

一个数小组内讨论,交以知道:

流出结果。

实

践

“自主与学生完成应小天地”

用

学生独立摆一摆,完成这题,并把算式填在书上除以6,它的余

数可能是哪些

通过不同形式数?最小的余

的练习,更加深数是几?最大

了学生对余数的余数是几?

2、你能自己试

着写出一组一

个数除以7的

除法算式吗?

3、练一练

教师提出要求

和问题

要比除数小的理解,巩固了所学的知识。

关于本教案的常见问题

Q：余数与除数的关系教案板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《余数与除数的关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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