十几加几和相应的减法名师课堂实录

《十加几和十几加几及相应的减法》教学设计

贾庵子小学

张健

学习目标

1、知识与技能目标：学会10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，并能正确的计算；能看图列出四个算式。

2、过程与方法目标：通过动手操作、自主探索等方式，使学生经历推出10加几、

十几加几及相应的减法的计算方法的过程；体会数学中的加、减法之间的联系。

3、情感、态度与价值观目标：培养学生动手操作及语言表达的能力。

教学重、难点：使学生经历推出十加几，十几加几及相应的减法的计算方法的过程，并能正确的计算。

教具：课件、计数器

学具：小棒

教学过程：

一、

情境导思

复习旧知：师生以问答形式完成。

1、数数：从1数到20、从6数到19、数出1—20的偶数。

3、填空：（1）

1个十和3个一组成（）

（2）8个一和1个十组成（）

（3）15可以分成（）个十和（）个一

（4）19是由（）个一和（）个十组成。

(5)个位是0，十位是2，它是（）。

（设计意图：通过复习让学生回顾1-20各数及组成，为本节课的学习打下基础。）

二、问题探究

1、教学例题4. （1）教师出示例题4：1捆小棒和3根小棒：说说这是多少？要怎么摆的？

学生汇报：先摆1捆小棒，再摆3根小棒。

师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。（学生摆，教师巡视。）

交流点拨：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

生：可以列10+3＝13 生：可以列3+10＝13。

生：可以列13-3＝10。

生：可以列13-10＝3。

（老师板书）

（设计意图：通过动手操作，通过例题的教学与巩固练习，让学生体会到十加几就是十几以及相应的减法。）

2、教学例题5 （1）教师出示计数器，请学生仔细观察老师拨珠的过程：先拨11，再在个位上添上2个珠子。

交流点拨：

师：你能根据老师拨珠的过程列出一道加法算式吗？同桌互相商量一下。

学生小组探讨，汇报列示为：11+2。

（2）：和同桌的同学讨论一下，这道题要怎么计算？

学生小组讨论汇报进行评价反馈：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一再添上2个一，就是1个十和3个一，也就是13，所以11+2=13. 教师将算式补充完整。

（3）介绍加法算式各部分名称

师：每一个加法家庭里都有几个成员，数学家给他们都起有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。

（边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下？生说。

（设计意图：让学生通过自主探究，体会十几加几的计算方法，体会牢记数的组成的重要性，同时初步体现教学形式的开放性，保护学生的求知欲）。

（4）教师请学生继续观看拨珠过程：从表示13的计数器里，拨去2个珠子。

教师：请你再根据这次的拨珠写一道减法算式。

学生汇报交流点拨评价反馈，教师板书：13-2。

教师：你会计算这道题吗？你是怎么想的？把你的想法和小组同学互相说一说。

学生小组交流13-2的计算方法。

师组织学生汇报，教师引导学生说出：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一去掉2个一，剩下1个十和1个一，也就是11，所以13-2=11. （5）介绍减法算式各部分名称

师：减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。大家都愿意给他们取名字。

那你们告诉我，你们取的名字。

生：……

师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，数学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。

（边说边板书）谁再来给大家介绍一下？

（设计意图：再次让学生体会小组合作的重要性，帮助学生理解20以内的数，为学习两位数加减一位数做准备，同时渗透统一思想，知道有些事物统一起来比较方便。）

（6）

教师引导学生观察11+2=13和13-2=11两道算式，从这两个算式中，你发现了什么？

（初步渗透加、减各部分之间的关系：加数+加数=和

，一个加数=和-另一个加数。从而让学生能由加法算式想到减法结果，提高计算的速度和计算的正确率。）

4、小结学习内容

教师：今天我们要学习的内容就是10加几和十几加几以及相应的减法。在计算计算时，我们可以利用11——20各数的组成进行计算。（板书课题）

三、巩固拓展

1、师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，你们愿意接受挑战吗？教材第78页做一做第2题。课件出示将做一做第2题的题目呈现在黑板

2、做一做的第三题，学生口算说算法。

3、提高类练习（设计意图：练习题从具体到抽象的层次练习）