27 我是猫评课稿

《我是猫》第二课时教学设计

教学目标：

1、默读课文，理解课文主要内容，抓住动作和心理活动描写，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。

2、有感情地朗读课文，通过朗读感受作者的思想感情，体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

重点难点：

通过对猫偷吃年糕场景的刻画，感受作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

一、定向诱导

导入:上节课我们初读了世界名著《我是猫》的精彩节选，请回忆，课文主要讲了一件什么事？（猫偷吃年糕却被粘住了牙，并发现了三条真理的事）（你概括得很完整！）

猫偷吃年糕的经过可以分为哪三个阶段？（见、吃、拔）板书（提醒注意拔字的写法，右边不是发）。

这节课，我们就是这只猫，共同来经历吃年糕的故事，看看从中你会有什么感悟。

二、自学探究

1、创设情境：猫儿们，看，这是什么？出示年糕图片，这是怎样的年糕？你们想吃吗？让我们嗅着年糕的香味一起去厨房找一找吧！

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2、自由读1、2自然段，思考，（1）找到年糕后你发现了一条什么真理？（2）难得的机缘指什么？指名答。面对这难得的机缘，猫儿你是怎么想的？指名读（出示文字：若想吃……）齐读猫的这段心理活动。

3、过渡：我听出大家决定抓住时机，但你们马上行动了吗？指名读第三段，其他同学看屏幕，想一想，红色词语是描写什么的？（心理活动）大家从这些描写心理活动的词语看出什么？（犹豫、迟疑）既然没有人，你为什么不赶快吃？你在担心什么呢？看来，你对吃年糕的吉凶祸福早有预测，出示真理二，齐读。

4、虽然迟疑、徘徊，你终于还是忍不住诱惑要吃了，可这吃年糕到底是福还是祸呢？同桌合作读第四段，边读边思考，吃年糕时的你是一只怎样的猫，为什么？看屏幕，出示“我是一只

的猫，因为

。”读完之后，我们以这样的句型展示。

生答：着急的猫、无可奈何的猫，大吃一惊的猫、陷入困境的猫……把你此时的心情和处境通过朗读表达出来！你真是一只进退两难的猫啊！这种进退两难再次告诉我们——出示真理二，齐读。

5、猫儿们，现在你还认为年糕是诱人的吗，它简直是个——（妖怪），就在你与妖怪搏斗时，第三条真理诞生了，出示真理三，指名读。临危之际在这指什么？

师创设情境：是呀，女仆和孩子们可就要来了！你此时心情怎样?你这只小猫为了赶快摆脱年糕，都做出了哪些举动呢？快速默读第5、6自然段，找找描写动作的语句，然后把你们找到的精彩语句

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读给同桌听。

看屏幕，我们一起来做个小练习，老师去掉了关键的动作，给你一分钟的时间，把这些描写动作的词语记下来！指名填词读句，其他同学边听边做做动作。

师：真是一只只奋力挣扎，想摆脱困境的猫呀！让我们一起与年糕妖怪搏斗吧，男女生合作读5、6自然段。

6、过渡：是呀，临危之际，定要竭尽全力！猫儿们，为了拔年糕，你们运用了各种伎俩，使出了浑身解数，可还无济于事，你现在最需要什么呢？（别人的帮助）可是，人来了之后，你得到帮助了吗？你得到的是什么？（嘲笑、呵斥）

分角色朗读第7自然段。

出示众人嘲笑图，看，这就是当时的场景，猫在饥饿与担心中偷吃年糕，反而被粘住牙齿无法自拔，继而又受到主人的嘲笑和责骂，这真是一只怎样的猫？（板书：可怜）。仔细看图，你看到了一副副什么嘴脸？猫儿们，想想你现在的处境，而你又看到了人们这样的反应，心情如何？捧起书，齐读最后一段。

三、讨论解疑

同学们，假如你是这家里的孩子，你会怎么做？（你们都有一颗同情弱小的心！板书：同情）

大家的想法与作者不谋而合，让我们走近夏目漱石，去了解他写这个故事的背景。课件出示作者资料及背景简介，同学默读。师：作者正是借助猫的遭遇，来批判人类冷漠无情的行径。

四、反馈总结

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1、文章深刻的情感，作者是通过什么手法展现的呢？让我们再读课题。你有什么发现？（把猫拟人化，以猫的口吻自述）

除了拟人化和第一人称叙述，一篇血肉饱满的文章也是离不开生动的动作和心理描写的，课下，请同学们也尝试以一种动物或植物的视角观察世界，写一写自身的遭遇。

2、同学们，这只猫在原著中还经历了一系列的故事呢，它还有哪些见闻？它的结局究竟是怎样呢？请大家到原著中去寻找答案吧！

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